在全球文明交流日益深化的今天，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》提出“建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心”與“加強(qiáng)‘留學(xué)中國(guó)’品牌和能力建設(shè)”，不僅彰顯了中國(guó)為全球教育治理貢獻(xiàn)東方智慧的擔(dān)當(dāng)，更蘊(yùn)含著通過教育合作推動(dòng)人類文明互鑒的深遠(yuǎn)考量。

中國(guó)教育對(duì)外開放正從“數(shù)量型開放”轉(zhuǎn)向“制度型開放”。教育部實(shí)施的“留學(xué)中國(guó)計(jì)劃”，通過建立來華留學(xué)質(zhì)量認(rèn)證體系、優(yōu)化獎(jiǎng)學(xué)金分配機(jī)制，推動(dòng)國(guó)際教育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化。數(shù)據(jù)顯示，2020-2021學(xué)年，我國(guó)在冊(cè)國(guó)際學(xué)生來自195個(gè)國(guó)家和地區(qū)，學(xué)歷生占比達(dá)76%。2023年本科院校中共建“一帶一路”國(guó)家來華留學(xué)生占留學(xué)生總數(shù)的60%。教育質(zhì)量的持續(xù)提升也加大了對(duì)留學(xué)生的吸引力，特別是中國(guó)高校在QS畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力排名中連續(xù)5年保持上升態(tài)勢(shì)，教育對(duì)外開放與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)形成戰(zhàn)略共振，這種教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度耦合，不僅培育出理解中國(guó)發(fā)展邏輯的知華人才，也使中國(guó)成為培養(yǎng)國(guó)際產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才的重要教育中心。

當(dāng)巴基斯坦籍留學(xué)生用流利的中文講述“中巴經(jīng)濟(jì)走廊”的故事，當(dāng)非洲青年學(xué)者在《科學(xué)》雜志發(fā)表中醫(yī)藥研究成果，這種文化解碼能力彰顯出留學(xué)教育的深層價(jià)值，讓國(guó)際學(xué)生充分理解中國(guó)式現(xiàn)代化的底層邏輯。站在新的歷史方位，“留學(xué)中國(guó)”品牌的打造已超越單純的教育交流，通過展現(xiàn)中國(guó)道路、傳播中國(guó)智慧，讓更多國(guó)際人才帶著對(duì)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的深刻理解走向世界。在全球文明對(duì)話與教育變革交織的新時(shí)代，中國(guó)教育對(duì)外開放從“知識(shí)輸出”到“文明敘事”的轉(zhuǎn)變，賦予了更深厚的文明意蘊(yùn)，中國(guó)教育正在創(chuàng)造一種新型國(guó)際教育范式——以文化為橋，以教育為媒，在世界文明的星空中點(diǎn)亮東方智慧。

高校正在成為文明對(duì)話的“第三空間”，文明互鑒需要超越符號(hào)傳播的表層邏輯。中外學(xué)生對(duì)《論語》與《理想國(guó)》的對(duì)比研討，留學(xué)生用母語向世界講解莫高窟藝術(shù)，將“桑基魚塘”傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)智慧納入非洲熱帶農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，這種將傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代科技結(jié)合的教育實(shí)踐超越了傳統(tǒng)語言教學(xué)的局限，構(gòu)建起“各美其美，美美與共”的教育共同體。在教育領(lǐng)域的“新絲綢之路”上，既有兵馬俑的陶土與硅谷的芯片對(duì)話，也有蘇州園林的借景美學(xué)與巴黎圣母院的玫瑰花窗共鳴。當(dāng)72個(gè)國(guó)家的留學(xué)生共同演繹京劇《哈姆雷特》，當(dāng)量子計(jì)算實(shí)驗(yàn)室里不同膚色的青年學(xué)者用《易經(jīng)》推演算法，這種文明交融便迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。

歷史上的教育強(qiáng)國(guó)從來都不走封閉僵化的老路，而是以文化自信去回應(yīng)“文明沖突論”的偏見?！案髅榔涿溃烂琅c共”不僅是文明共處的哲學(xué)，更是教育開放的實(shí)踐指南。當(dāng)埃及青年在景德鎮(zhèn)陶瓷作坊用阿拉伯紋樣重塑青花瓷，當(dāng)阿根廷醫(yī)學(xué)生在中醫(yī)藥大學(xué)用《黃帝內(nèi)經(jīng)》理論優(yōu)化現(xiàn)代診療方案，這些跨文化實(shí)踐正重構(gòu)著“留學(xué)中國(guó)”的敘事邏輯，留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的感知正經(jīng)歷從“他者想象”到“主體實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變。透過留學(xué)生的多元視角，中國(guó)教育的開放實(shí)踐展現(xiàn)出文化認(rèn)知從獵奇式觀摩轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、知識(shí)傳播從單向輸出升級(jí)為雙向賦能、文明對(duì)話從理念倡導(dǎo)落地為機(jī)制化合作。以文明互鑒為內(nèi)核的“留學(xué)中國(guó)”，將為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入活水，匯入人類命運(yùn)共同體的廣闊海洋之中。（作者 孫華系北京大學(xué)教授、中國(guó)埃德加·斯諾研究中心主任）

來源：《神州學(xué)人》（2025年第5期）

作者：孫華