據羊城晚報報道，近日，有網友爆料稱，廣東揭陽普寧市第三中學“大課間評比”展示活動中，有學生在進行體育鍛煉時因天氣炎熱被地面燙傷。該網友稱，5月13日下午兩時，學校組織高一年級進行由教育局組織的大課間活動展示，由于當時天氣炎熱，且學校讓學生進行平板支撐等動作，致使多名學生手部燙傷。

事后，學校在表揚信中表示：“雖然今天的操場地面溫度較高，但是同學們沒有一人退縮，沒有一人抱怨，始終以昂揚飽滿的精神狀態投入比賽?！?/p>

平板支撐訓練本身無可厚非，但當其被置于烈日炙烤的塑膠跑道上，便異化為戕害身心的刑具。校方強調的"沒有一人退縮"，恰似舊式軍隊的傷亡報告，將教育暴力美化為集體榮譽。這種對客觀風險的漠視，折射出教育管理者認知的嚴重偏差：他們把忍受生理痛苦等同于精神淬煉，將肉體損傷等同于教育成果。

在溫度計早已突破安全閾值的時刻，應急預案的缺席暴露了管理體系的致命漏洞，當氣象預警系統能夠提前72小時預報高溫，當智能手機都能實時顯示紫外線指數，教育機構對安全隱患的視而不見，本質上是對現代科學常識的傲慢背離。這種決策失誤不是偶然的疏忽，而是形式主義思維主導下的必然產物。

將無謂傷痛與意志品質強行綁定，實質是反智教育觀的沉渣泛起。心理學研究顯示，非自愿的痛苦體驗不僅無法培養抗挫能力，反而會引發習得性無助。當孩子們被迫在灼熱地面完成動作，他們習得的不是堅韌，而是對權威的盲目服從；他們強化的不是毅力，而是對規則合理性的懷疑。

這種教育暴力正在制造危險的認知錯位，某地學生在暴雨中列隊迎賓、軍訓期間過度體罰等事件反復證明，當教育者把"吃苦"異化為目的，學生就會將自虐誤讀為美德。這種扭曲的價值傳遞，恰如給幼苗套上鐵箍，美其名曰鍛煉抗壓能力，實則扼殺生命自然的生長節律。

真正的意志培養應如春風化雨，而非烈火烹油，須用科學守護成長，以智慧培育品格。意志力的培養應當建立在目標認同與價值內化的基礎上，而非僅依靠外部強加的生理折磨。

教育的人性化改革需要建立雙重保障機制。在硬件層面，必須建立智能化的環境監測系統，將氣溫、紫外線、PM2.5等指標納入運動風險評估；在軟件層面，則需要重構教育評價體系，將學生身心健康作為核心考核指標。

教育的溫度永遠不該低于人體承受的閾值，當塑膠跑道在烈日下成為傷害學生的兇器，我們不僅要修補破損的操場，更要修復畸形的教育理念。真正的教育應當如蘇格拉底所說，是點燃火焰而非填滿容器。唯有摒棄形式主義的展演思維，回歸以人為本的教育本質，才能讓操場重新成為孕育強健體魄和自由靈魂的沃土。