齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 郭春雨

編者按：黨的二十大報(bào)告擘畫(huà)了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”，為新時(shí)代特殊教育指明了方向。教育公平是社會(huì)公平的基石，特殊教育則是基石上最溫暖的刻度。濟(jì)南市始終緊跟黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，將特殊教育視為推動(dòng)教育公平、厚植民生福祉的核心工程。

當(dāng) “十四五”規(guī)劃穩(wěn)步邁向縱深，濟(jì)南市教育局以“全覆蓋、增福祉、全提振、卓越性”為目標(biāo)，錨定省委、省政府教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略坐標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新普惠發(fā)展支持體系。從校園課堂到城市社區(qū)，從康復(fù)治療到職業(yè)規(guī)劃，濟(jì)南特殊教育正以開(kāi)放包容、多元融合的全新面貌，為每一位特殊需求兒童點(diǎn)亮成長(zhǎng)的燈塔。

在此背景下，齊魯晚報(bào)?齊魯壹點(diǎn)重磅推出 “‘泉融和’—— 看見(jiàn)濟(jì)南特殊教育的生長(zhǎng)力量” 專題采訪。我們將深入濟(jì)南特殊教育一線，全景式展現(xiàn)這片土地上特殊教育的奮斗圖景，帶您觸摸政策背后的人文關(guān)懷，洞察改革深處的創(chuàng)新智慧，感受實(shí)踐前沿的蓬勃活力，共同傾聽(tīng)時(shí)代浪潮中的教育強(qiáng)音，見(jiàn)證教育公平在濟(jì)南的生動(dòng)實(shí)踐。

5月15日，濟(jì)南特殊教育中心的禮堂內(nèi)燈光璀璨，一場(chǎng)以“弘揚(yáng)自強(qiáng)與助殘精神，凝聚團(tuán)結(jié)奮進(jìn)力量”為主題的助殘日活動(dòng)在此溫暖啟幕。聚光燈下，舞臺(tái)被掌聲與目光環(huán)繞——培智學(xué)生鼓點(diǎn)似有千鈞之力，引得觀眾眼眶濕潤(rùn)；視障女孩們清澈的歌聲回蕩，嗓音中滿是對(duì)生活的熱愛(ài)；聽(tīng)障孩子們蓬勃的舞蹈，用肢體語(yǔ)言訴說(shuō)著昂揚(yáng)的精神……這些特殊學(xué)生用精彩紛呈的表演，自信地展現(xiàn)著才藝，也向在場(chǎng)所有人展示著特殊教育的豐碩成果與獨(dú)特風(fēng)采。

這是濟(jì)南市特殊教育成果的一個(gè)縮影，折射出這座城市對(duì)特殊教育事業(yè)持之以恒的深耕與創(chuàng)新。從課堂教學(xué)改革到職業(yè)技能培育，從普惠發(fā)展探索到社會(huì)資源整合，濟(jì)南以 “全鏈條” 式的育人體系，為特殊孩子編織起成長(zhǎng)的羽翼。

濟(jì)南特殊教育中心學(xué)生表演節(jié)目

全鏈條育人：從 “有學(xué)上” 到 “上好學(xué)” 的時(shí)代跨越

從1992年大學(xué)畢業(yè)成為一名特教老師開(kāi)始，于生丹已經(jīng)在特教領(lǐng)域耕耘了30多年。

“剛當(dāng)特教老師那會(huì)兒，全校就兩座小樓，一座上課，一座辦公。冬天教室里冷得像冰窖，老教師手把手教我怎么生爐子取暖。” 回憶剛工作的場(chǎng)景，濟(jì)南特殊教育中心校長(zhǎng)于生丹的眼角泛起笑意。從教三十余載，她的掌心早已烙下粉筆灰的痕跡，見(jiàn)證著特教事業(yè)翻天覆地的蛻變。

從踩著碎石路接送學(xué)生，到如今標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)樓；從手寫(xiě)教案反復(fù)謄抄，到如今智能化教學(xué)和康復(fù)設(shè)備……于生丹親歷的不僅是校園硬件的迭代升級(jí)，更是特殊教育理念的深刻變革。

“現(xiàn)在孩子們不僅能學(xué)文化知識(shí)，還能在現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地掌握職業(yè)技能，這些在過(guò)去想都不敢想。” 她指著現(xiàn)代化的校園建設(shè)，眼中滿是欣慰。三十余載光陰流轉(zhuǎn)，這位扎根特教一線的教育工作者，見(jiàn)證了濟(jì)南特殊教育從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的時(shí)代答卷。

走進(jìn)濟(jì)南特殊教育中心，教育的接力棒在十五年一貫制的跑道上穩(wěn)穩(wěn)傳遞。從牙牙學(xué)語(yǔ)的幼童到懷揣職業(yè)夢(mèng)想的青年，這里搭建起一座無(wú)縫銜接的成長(zhǎng)橋梁。學(xué)校緊扣濟(jì)南市教育局 “泉引橋” 工程的部署，精心編制教育經(jīng)緯，為每個(gè)學(xué)段量身定制銜接方案——

在學(xué)前教育階段，老師們化身 “康復(fù)園丁”，用游戲化課程為特殊兒童打下發(fā)展基礎(chǔ)；義務(wù)教育階段的課堂里，教師們根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)分層教學(xué)，讓知識(shí)的種子在不同土壤里綻放光彩；職業(yè)教育階段，烘焙香氣與機(jī)器的嗡鳴交織，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中鍛造未來(lái)立身的本領(lǐng)。圍繞 “學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性” 和 “個(gè)體需求的適配性” 兩大核心，濟(jì)南特殊教育中心構(gòu)建起 “目標(biāo)遞進(jìn)、內(nèi)容延伸、方法過(guò)渡” 的教育體系，如同精密的齒輪環(huán)環(huán)相扣，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的成長(zhǎng)節(jié)奏。通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整的分類分層教育，真正實(shí)現(xiàn) “每個(gè)學(xué)生在每一個(gè)學(xué)段都能獲得最適宜的教育”，讓特殊教育的光芒溫暖每個(gè)獨(dú)特的生命。

濟(jì)南特殊教育中心學(xué)生展示才藝

這種對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的極致呵護(hù)，正是濟(jì)南特殊教育 “一個(gè)都不能少” 理念的微觀注腳。在更廣的城市教育版圖上，從幼兒園到高中階段的一體化育人體系已全面落地：通過(guò)特教學(xué)校就讀、普通學(xué)校隨班就讀、教師團(tuán)隊(duì)送教上門(mén) “三駕馬車”，全市適齡殘疾兒童 100% 實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段入學(xué)安置；13 所特教學(xué)校設(shè)立的學(xué)前部，以醫(yī)康教結(jié)合模式為學(xué)齡前特殊兒童打開(kāi)認(rèn)知世界的窗口；12 所特教學(xué)校中職部的 292 名學(xué)生，則在校企合作的實(shí)訓(xùn)工坊里打磨技能，繼 2024 年山東省職業(yè)院校技能大賽包攬?zhí)亟探M所有賽項(xiàng)第一名后，正向著更廣闊的職業(yè)天地進(jìn)發(fā)，在2024年山東省職業(yè)院校技能大賽中，濟(jì)南選手包攬?zhí)亟探M所有賽項(xiàng)第一名。從課堂到職場(chǎng)的全鏈條培育，讓特殊教育不再是孤立的 “特殊地帶”，而是融入城市教育肌理的有機(jī)脈絡(luò)。

集團(tuán)化辦學(xué)：讓優(yōu)質(zhì)資源如泉水般潤(rùn)澤全域

在濟(jì)南市萊蕪特殊教育學(xué)校的教室里，學(xué)生們指尖翻飛，陶泥在轉(zhuǎn)盤(pán)上逐漸成型為精致的茶杯——這些身在萊蕪特教學(xué)校孩子，如今能同步觸摸到濟(jì)南市區(qū)最優(yōu)質(zhì)的教育脈動(dòng)。

作為濟(jì)南特教集團(tuán)成員校，萊蕪特殊教育學(xué)校正通過(guò)“共建共融共享”機(jī)制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源如泉水般潤(rùn)澤每一寸特教土壤。

萊蕪特殊教育學(xué)校活動(dòng)

清晨七點(diǎn)，萊蕪特校教師的辦公桌上擺著兩份教案：一份是本校的“生活語(yǔ)文”校本課程，另一份則是標(biāo)注著濟(jì)南特教中心聯(lián)合教研的教案。自加入濟(jì)南特教集團(tuán)以來(lái)，這樣的跨校共修已成常態(tài)——集團(tuán)內(nèi)萊蕪、濟(jì)南特教中心、歷城特校等成員校互派教師頂崗交流，普校專家走進(jìn)特教課堂參與優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，讓“融合教育”理念從教案走向?qū)嵺`。

在資源共享層面，作為萊蕪、鋼城兩區(qū)資源中心牽頭校，萊蕪特校不僅為隨班就讀學(xué)校提供專業(yè)指導(dǎo)，更與臨沂蒙陰特校等市外同仁開(kāi)展“葫蘆課程”“醫(yī)教康融合”等特色資源共享，讓地域壁壘在教育協(xié)同中消弭。在線上教研會(huì)上，“五自教育”“生活德育”等來(lái)自萊蕪特校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正通過(guò)屏幕傳遞給全市特教同仁。作為區(qū)域特教經(jīng)驗(yàn)輸出的“中轉(zhuǎn)站”，該校承辦的教師培訓(xùn)活動(dòng)，讓源源不斷的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在濟(jì)南特教版圖上生根發(fā)芽。

這背后，是濟(jì)南特教集團(tuán)以質(zhì)量達(dá)標(biāo)全覆蓋、服務(wù)功能全貫通、專業(yè)支撐全鏈條、品牌影響全提振為支點(diǎn)的系統(tǒng)改革：通過(guò)制度共建、資源共享、特色共創(chuàng)，濟(jì)南市已構(gòu)建起“市級(jí)—區(qū)縣級(jí)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)—學(xué)校”四級(jí)融合教育支持體系，2個(gè)市級(jí)資源中心、14個(gè)區(qū)縣級(jí)資源中心、29個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)資源中心和266個(gè)資源教室組成的網(wǎng)絡(luò)，讓教師交流常態(tài)化、教育管理規(guī)范化。2024年，隨著7所特教學(xué)校通過(guò)省級(jí)辦學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，2所“回頭看”學(xué)校整改達(dá)標(biāo)，濟(jì)南特教的“優(yōu)質(zhì)均衡答卷”正以全省前列的姿態(tài)，書(shū)寫(xiě)著特殊教育的“濟(jì)南范式”。

從陶藝工坊到跨校課堂，從教研共修到資源輻射，萊蕪特校的發(fā)展只是濟(jì)南特教集團(tuán)化發(fā)展的一個(gè)切片。當(dāng)清晨的陽(yáng)光掠過(guò)集團(tuán)各校的教學(xué)樓頂，那些在“共建共融共享”機(jī)制中流動(dòng)的教案、師資、經(jīng)驗(yàn)，正如同細(xì)密的根系，讓特殊教育的參天大樹(shù)在泉城沃土上茁壯成長(zhǎng)，每一片葉子都閃耀著公平與希望的光芒。

專業(yè)化師資：以專業(yè)之光，照亮特殊教育前行之路

在濟(jì)南市黎明學(xué)校的教室里，25歲的趙文秀正半蹲著身子，耐心安排培智學(xué)生小羽完成排隊(duì)放學(xué)的“任務(wù)”。陽(yáng)光透過(guò)窗戶，在她年輕的臉龐上灑下出金色的光，這個(gè)畢業(yè)于設(shè)計(jì)專業(yè)的 “00 后” 姑娘，如今早已褪去初入職時(shí)的青澀，成為特殊孩子們眼中會(huì) “魔法” 的老師。

2022年初秋，帶著對(duì)特教行業(yè)的懵懂憧憬，趙文秀走進(jìn)黎明學(xué)校。第一次面對(duì)完全 “無(wú)視她” 的課堂時(shí)，她為孩子們精心準(zhǔn)備的 “見(jiàn)面禮” 遭遇 “滑鐵盧”—— 當(dāng)她舉起親手制作的手工禮物，試圖用歡快的語(yǔ)調(diào)介紹自己時(shí)，教室里的學(xué)生有的在啃咬衣角，有的正對(duì)著窗戶玻璃發(fā)呆，唯一看向她的學(xué)生，眼神里也滿是茫然。那個(gè)瞬間，她手中的禮物像突然褪了色，尷尬地懸在半空。

趙文秀和孩子們?cè)谝黄?/p>

“他們不是‘不聽(tīng)話’，是需要用另一種語(yǔ)言對(duì)話。” 學(xué)校老教師的話，讓趙文秀徹夜難眠。她開(kāi)始揣著筆記本 “泡” 在資源教室，觀察資深教師如何用引導(dǎo)兒童，學(xué)校與濟(jì)南市組織的各類教研活動(dòng)，成為趙文秀成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)倉(cāng)”。她如饑似渴地參與其中，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從融合教育研討會(huì)到跨校聯(lián)合教研，從專項(xiàng)技能培訓(xùn)到創(chuàng)新課程工作坊，這些大大小小的教研平臺(tái)，成為她攀登特教專業(yè)高峰的堅(jiān)實(shí)階梯，在思維碰撞與實(shí)踐打磨中，不斷拓寬教育視野、錘煉教學(xué)技藝。

這份堅(jiān)持終于結(jié)出碩果。漸漸地，曾經(jīng)躲閃的眼神開(kāi)始主動(dòng)追隨她的手勢(shì)，沉默的教室里響起了孩子們的歡笑聲。2025 年，當(dāng) “優(yōu)秀班集體” 的獎(jiǎng)牌掛上班級(jí)榮譽(yù)墻時(shí)，這份沉甸甸的認(rèn)可，不僅是對(duì)趙文秀專業(yè)成長(zhǎng)的褒獎(jiǎng)，更折射出濟(jì)南特教系統(tǒng) “以研促教、以培育才” 戰(zhàn)略的蓬勃生機(jī)。

從初出茅廬的新教師成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，趙文秀的蛻變之路，正是濟(jì)南特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)鮮活注腳。濟(jì)南市持續(xù)開(kāi)展的融合教育專項(xiàng)培訓(xùn)，已助力特教教師團(tuán)隊(duì)在省級(jí)教學(xué)比賽中斬獲特等獎(jiǎng) 5 項(xiàng)、一等獎(jiǎng) 4 項(xiàng)。

趙文秀上課

伴隨著濟(jì)南市特殊教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，“泉融和” 特教品牌 9 次亮相省級(jí)以上會(huì)議，濟(jì)南特殊教育中心獲評(píng) “全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”，2024 年成功獲批 “國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”，這座城市的特殊教育事業(yè)正迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。如今，“泉融和” 不僅是一個(gè)品牌標(biāo)識(shí)，更成為濟(jì)南特殊教育創(chuàng)新實(shí)踐的代名詞。從 “全鏈條” 育人體系的完善，到集團(tuán)化辦學(xué)模式的推廣；從師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，到數(shù)字化教育資源的加速整合，濟(jì)南特殊教育的每一步探索，都在為全國(guó)特殊教育發(fā)展提供可借鑒的 “濟(jì)南方案”。

2025 年，作為國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，濟(jì)南市錨定 “拓展學(xué)段服務(wù)、擴(kuò)大服務(wù)對(duì)象、強(qiáng)化質(zhì)量建設(shè)、加強(qiáng)數(shù)字資源” 四大攻堅(jiān)方向，全力構(gòu)建 “優(yōu)質(zhì)融合、公平共贏” 的普惠發(fā)展支持體系。未來(lái)，濟(jì)南將進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，讓學(xué)前到職業(yè)教育的全鏈條服務(wù)更加精細(xì)；提升科技支撐能力，以數(shù)字化手段打破特殊教育的時(shí)空壁壘；同時(shí)，積極推廣改革經(jīng)驗(yàn)成果，為中國(guó)式現(xiàn)代化特殊教育發(fā)展貢獻(xiàn)更多 “濟(jì)南智慧” 與 “濟(jì)南力量”，讓每一個(gè)特殊孩子都能在同一片藍(lán)天下，擁抱屬于自己的精彩人生。