小學圈有個很流行的說法叫“一二年級相差不大，三四年級兩極分化，五六年級天上地。”

意思是小學一二年級，孩子們的成績都不相上下，絕大多數都能考90分以上；

三四年級，部分孩子開始落入90分以下，另一部分則繼續保持；

五六年級，孩子們的成績差距開始逐步增大，成績好的孩子會繼續保持在高分段，90分以下的孩子成績持續下降，甚至很難考及格。

這種現象也被稱為“三年級現象”。

是什么導致了這種現象的發生？

很多家長認為是孩子的“智商”。

畢竟隨著學習難度的增加，需要動腦子的地方多了，有些孩子智商不夠，自然就跟不上了。

事實真的是這樣嗎？

當然不是！

我看過很多關于孩子智商的調查研究，其中大多數研究都支持社會中98%的孩子智商都不相上下，只有1%的孩子智商較高，還有1%的孩子智商偏低。

也就是說在一個有50個孩子的班級，智商差不多的至少有48個，除了第一名可能是因為智商高學習好，其余第二、三、四、五名成績優異并非因為智商。

孩子三年級成績出現滑坡，真的是智商不夠導致的嗎？

“三年級現象”出現的真實原因

一二年級：知識簡單

雖然說現在小學一二年級所學的知識，比起80后、90后那個階段難了些，但是知識內容還是以拼音、識字、加減法為主，內容還是比較簡單的，就算不動腦子，死記硬背也能學會。

何況很多孩子還提前上了幼小銜接，早就提前學習了這些知識。

所以，孩子掌握這部分知識并不難，只要課上稍微聽聽，或者考前家長稍微輔導下，就能取得不錯的成績。

三四年級：復雜度增加

小學三四年級與一二年級最大的不同有三點：

第一，增加了英語這一門全新的主科，意味著孩子學習精力的分散與時間的增加；

第二，數學學習難度顯著提升，引入應用題、幾何概念等知識點，這意味著開始考查孩子的閱讀理解、空間思維、邏輯思維等能力；

第三，語文增加寫作，要求孩子具備豐富的詞匯和語法知識，以及語言組織和表達能力；

知識維度發生如此大的轉變，如果孩子在一二年級時并沒做好該做的準備，成績則很難不滑坡。

如何避免“三年級滑坡”現象出現？

其實，三年級現象反映了小學階段的學習規律，懂得了這個規律，你就會明白：

學習每個階段有每個階段的任務，只有一步一個腳印，扎實走好每個階段，才能獲得最終的勝利。

小學一二年級：基礎要打好、興趣要守好

學習就如蓋高樓，一二年級就是打地基，如果地基打不好，樓自然很難蓋高。

小學一二年級是孩子系統學習知識的起點，這一階段的語文、數學等基礎知識是后續學習的基石。

很多父母正是因為明白這一點，所以，孩子幼升小時，就給孩子報幼小銜接學習。

這個過程中，把握不好度，過度追求結果，就會破壞孩子的學習態度和興趣。

興趣是孩子學習最好的老師。

當孩子對學習充滿熱愛時，內在的驅動力會比任何外部壓力都更持久、更強大。

孩子天生都是愛學習的，有些孩子之所以不愛學習，很大一部分原因就是父母在孩子學習的早期階段，過度強調成績和結果，而忽略了學習過程中的樂趣和孩子的心理感受。

因此，家有一二年級的孩子，我們要幫孩子打基礎的同時，更要注意保護孩子的學習興趣，切忌撿了芝麻丟了西瓜。

小學三四年級：抓習慣、重能力

低年級的孩子學習任務少，身心發展迅速，可塑性強，容易接受新習慣。

著名的教育家葉圣陶曾說：教育就是培養習慣。

習慣的差距，往往在低年級就已悄悄埋下了伏筆：

孩子一二年級如果開始培養預習、復習、檢查作業、整理書包等良好的學習習慣，到了三四年級就會逐漸養成習慣，后期面對復雜知識時，才能從容面對。

反之，若低年級縱容“拖延”“潦草應付”的學習習慣，后期僅糾正這些壞習慣就要花費不少精力……

除了繼續鞏固各種學習習慣，到了這個時候，我們做家長的還要注重孩子各項能力的培養。

因為隨著年級的升高，孩子所面臨的學習內容，復雜度、難度都會隨之增加。

應對這些問題，僅僅靠一二年級的基礎知識是遠遠不夠的，還需要具備更強的邏輯思維、語言表達、時間管理、自主管理等綜合能力。

而培養這些能力需要耐心的引導和科學的方法，考驗的是家長的能力和智慧。

作為家長，我們應盡早準備，抽時間多關注一些家庭教育方面的知識，提升自己的教育能力，只有這樣，我們才能在孩子的學習道路上給予他們最有效的支持，幫助他們順利邁過三年級這個坎。

你家孩子現在上幾年級？學習成績如何？你認為三年級現象產生的真實原因是什么？

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