近日，以“教育發(fā)展與變革：智能時代”為主題的2025世界數(shù)字教育大會落幕。作為《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》發(fā)布后的首個世界級會議，向世界展示了其在教育數(shù)字化方面的顯著成就，特別是在大模型技術(shù)應用于教育領域的實踐經(jīng)驗，為全球教育發(fā)展提供了中國智慧和中國方案?。

“數(shù)字教育”的最新中國實踐：大模型+教育

2024年，教育部啟動人工智能賦能教育行動，實施教育系統(tǒng)人工智能大模型應用示范行動，推動大模型從課堂走向應用，給教育創(chuàng)新發(fā)展注入了強大的動力。

一年以來，中國大模型進展迅速，在教育領域的應用也日漸深入。世界數(shù)字教育大會同期舉辦的教育數(shù)字化成果展上，湖北省精心策劃“數(shù)智教育全景展”，采用線上線下聯(lián)動模式，呈現(xiàn)全球教育數(shù)字化創(chuàng)新成果。

武漢市經(jīng)開區(qū)神龍小學、武漢大學、武漢軟件工程職業(yè)學院、湖北開放大學等四所代表性院校開放觀摩，覆蓋基礎教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育等多個階段，展示全息數(shù)字人授課、VR/AR虛擬課堂、智能教學助手等前沿技術(shù)。嘉賓可通過沉浸式體驗，直觀感受未來課堂的交互性、資源開放性和學習場景的靈活性，深入理解“數(shù)智賦能教育”的實踐路徑。

武漢市經(jīng)開區(qū)神龍小學人機協(xié)同教學新場景

事實上，從基礎教育到高等教育，大模型正在悄然改變整個教育鏈條。

在基礎教育方面，大模型已深入課堂教學、作業(yè)練習、教育管理、教師發(fā)展等多個領域。

“項王東向坐是怎么坐的？”“項羽他們分別坐在不同的方向，是有什么玄機嗎？”面對孩子們對《鴻門宴》的各種奇思妙問，老師動動手指，在科大訊飛的AI黑板上，通過AI圈畫智能識別，就能實時獲得精準匹配的教學資源，還可一鍵和司馬遷展開跨時空“對話”，讓課堂“活”起來。

AI黑板成為教師AI助手

通過星火智能批閱機，幾分鐘就能完成一個班級的作業(yè)掃描、批改和學情分析，還能夠像真人老師批改一樣留下作業(yè)反饋，老師也能夠獲得詳細的作業(yè)數(shù)據(jù)報告，調(diào)整教學策略，進行個性化輔導。這背后，是訊飛星火大模型、OCR識別、知識圖譜和復雜版面分析的復合人工智能技術(shù)能力。

在高等教育方面，大模型的賦能也在加速推進。

2024年，教育部公布了兩批“人工智能+高等教育”典型應用場景案例，一共有42例，覆蓋智能編程教學平臺、新一代科教平臺、教學質(zhì)量提升、智慧教學系統(tǒng)等多個高教場景。

以北京郵電大學的“碼上——大模型賦能的智能編程教學平臺”為例，基于訊飛星火大模型，該平臺面向編程新手的常見錯誤提供精準分析與實時糾錯，支持學生以自然語言與系統(tǒng)互動，快速獲得代碼建議與問題解析；在國家開放大學，大模型正在重構(gòu)“學位英語”課程的教學流程，基于訊飛AI技術(shù)，系統(tǒng)構(gòu)建了知識圖譜與虛擬人課件，實現(xiàn)了個性化學習路徑設計與多輪口語交互式訓練。

學生在智能系統(tǒng)中不僅能獲取高頻考點解析，還能在模擬場景中不斷練習聽說讀寫，從而實現(xiàn)“因人而異”的精準學習。

在科研場景，AI for Science正在形成科研新范式。以中國地質(zhì)大學（武漢）的地球科學領域垂直大模型“元古大模型”為例，其有3個基本功能模塊：一是古生物化石的識別和鑒定，同時可解譯圖片中化石特征；二是古生物文獻知識抽取，提高閱讀效率和數(shù)據(jù)采集效率；三是化石復原，通過文字描述來復原化石模型。這不僅能為地球科學專業(yè)研究者和學生在科研、教學上提供便利，也有望在科普或博物館等領域發(fā)揮作用。

從教學設計到課堂互動，從作業(yè)反饋到學習路徑，從教師發(fā)展到教育管理，從基礎教育到深度科研……可以預見，大模型將為教育的高質(zhì)量發(fā)展提供堅實基礎。

3年提升15個位次，中國數(shù)字教育如何“超車”？

上面所說的“大模型+教育”場景案例是中國數(shù)字教育的一個縮影。

2024年發(fā)布的全球數(shù)字教育發(fā)展指數(shù)顯示，中國的排名從第24位躍升至第9位。3年，15個位次。

起錨于2022年的教育數(shù)字化戰(zhàn)略不斷縱深，從系統(tǒng)性政策供給到本土化實踐創(chuàng)新，中國正為全球教育變革提供獨特的“解題思路”。

2017年，中國首次將“人工智能”寫入《政府工作報告》，2018年的《教育信息化2.0計劃》即提出要從“三通兩平臺”向“三全兩高一大”轉(zhuǎn)變，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺；2019年的《中國教育現(xiàn)代化2035》，進一步提出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建智能化、個性化、終身化的教育體系；2022年，教育部上線國家智慧教育公共服務平臺，整合基礎教育、職業(yè)教育、高等教育資源，提供在線課程、就業(yè)服務等，成為全球最大的教育資源數(shù)字化中心；2025年，中共中央、國務院印發(fā)《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，明確要求以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢，其中非常重要的一點就是促進人工智能助力教育變革，之后教育等九部門聯(lián)合印發(fā)《關于加快推進教育數(shù)字化的意見》，提出“四橫五縱”平臺布局，推動人工智能與教育深度融合，探索終身學習學分認證機制，強化數(shù)字素養(yǎng)培育。

與堅定的、一以貫之的教育數(shù)字化戰(zhàn)略相對應的，是技術(shù)的發(fā)展。中國在人工智能領域位于全球第一梯隊，且孜孜不倦地將技術(shù)應用在教育領域。

人工智能頭部企業(yè)科大訊飛高級副總裁聶小林介紹：“我們基于人工智能技術(shù)的進步，探索出過程性學情采集-智能評價-學習路徑規(guī)劃-精準教學-個性化學習的規(guī)模化‘因材施教’技術(shù)支持路線。基于以上技術(shù)路線，自2019年起，我們在中國80多個地區(qū)，與教育管理者和一線師生共同推進‘因材施教’實踐探索，助力教師提升精準教學能力，惠及千萬師生。”

近兩年，大模型技術(shù)發(fā)展迅速，中國既有通過算法創(chuàng)新、驚艷世界的DeepSeek，也有用全國產(chǎn)化算力、算法和數(shù)據(jù)實現(xiàn)全棧自主可控的訊飛星火。而中國是全球教育體系最完整、覆蓋人群最廣的國家，龐大的學生基數(shù)和統(tǒng)一的課程體系，讓我國教育數(shù)據(jù)具備了大模型訓練中，數(shù)據(jù)層面的基礎優(yōu)勢。新技術(shù)得以迅速在教育領域落地。

“大模型+教育”，如何培養(yǎng)適應未來的人？

大模型時代，如何看待技術(shù)與教育的關系？

第一，技術(shù)確實能夠解決當前教育“不可能三角”（大規(guī)模、高質(zhì)量、個性化）。人工智能技術(shù)讓“因材施教”和“個性化學習”成為可能。以武漢市為例，2021年起，武漢經(jīng)開區(qū)在科大訊飛的人工智能技術(shù)支持下，推進智慧教育規(guī)模化應用，覆蓋全區(qū)3千余名教師和4萬余名學生。中國教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）測評顯示，52.34%的教師反饋作業(yè)/試卷批閱效率提升；89.36%的教師表示備課效率有明顯提升；75.89%的教師認為課堂互動效率顯著增強。

業(yè)內(nèi)人士普遍認為，目前，基于“強化學習+慢思考”的深度推理大模型技術(shù)尤其值得關注，其在復雜教育場景的語義理解精度、學科邏輯嚴謹性及生成內(nèi)容的可解釋性方面取得的突破，能極大提高其在教育教學中應用的天花板。

第二，教育是國之大計，其安全、自主可控更為重要。目前，全國產(chǎn)化的大模型技術(shù)已經(jīng)完全可以滿足。

科大訊飛研發(fā)的訊飛星火就是完全基于全國產(chǎn)算力底座訓練的全國產(chǎn)大模型，不依賴英偉達等國外GPU資源，在國產(chǎn)芯片和平臺上構(gòu)建模型體系，科大實現(xiàn)了從芯片、硬件到框架、調(diào)度、算法的全棧自研。這種“自主可控”的算力能力，意味著更高效部署，和更可控的成本。更重要的是，它保障了模型輸出在內(nèi)容、邏輯、價值觀等方面的可控性與一致性，為青少年教育保駕護航。

最新發(fā)布的訊飛星火X1，是當前業(yè)界唯一基于全國產(chǎn)算力訓練的深度推理大模型，在模型參數(shù)比業(yè)界同類模型小一個數(shù)量級的情況下，整體效果對標OpenAI o1和DeepSeek R1，再次證明了基于國產(chǎn)算力訓練的全棧自主可控大模型具備登頂業(yè)界最高水平的實力和持續(xù)創(chuàng)新的潛力。

第三，對教育本質(zhì)的追問和對教育的理解更為重要。教育的主體和對象都是“人”，其積累和沉淀并非短時間可以完成。科大訊飛在“人工智能+教育”領域深耕了21年，才打通了教、學、考、評、管全流程體系，對教育有了深刻且持續(xù)的理解。

“大模型+教育”不僅要將技術(shù)應用在軟硬件產(chǎn)品和數(shù)據(jù)資源上，更應直擊作為教育源頭活水的“老師”。人工智能并不是來“替代教師”的，它可以賦能教學全流程，重構(gòu)學習路徑，提升師生效率，讓優(yōu)質(zhì)教育資源真正普惠每一個孩子。尤其在中國這個教育體系高度復雜、人口基數(shù)龐大的國家，大模型不是錦上添花的技術(shù)“插件”，而是系統(tǒng)性的“底座”。

在此次世界教育大會上，中國教育科學研究院首次發(fā)布了基于“教學思維鏈”的中小學科學教育智能導師原型。

中小學科學教育智能導師原型發(fā)布現(xiàn)場

早在2024年10月，中國教科院曾與科大訊飛就共同發(fā)布了基于“問題鏈”的高中數(shù)學智能教師系統(tǒng)，目前已有20萬余教師開展基于問題鏈的教學實踐，活躍率達到88.4%，突破問題教學法的規(guī)模化困境。此次發(fā)布的智能導師，首次提出“知識-能力-行為”貫通的三維立體知識圖譜，首次發(fā)布教學思維鏈驅(qū)動的科學教育大模型，并基于兩大理念創(chuàng)新，項目落地“雙核心場景”——智能輔教與個性導學。

“智能時代、教育何為”是我們需要共同回答的時代課題、世界課題。

中國數(shù)字教育“超車”是多方共同努力的結(jié)果。如何培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？Deepseek、宇樹機器人、訊飛星火等純國產(chǎn)科技的成果，可以說明：中國數(shù)字教育的階段性成果，不僅體現(xiàn)在世界數(shù)字教育大會的展示中，更體現(xiàn)在中國科技的崛起里。

作者：鄭明澤