新夢想環球教育王老師認為，在全球高等教育的版圖中，新加坡科技設計大學（Singapore University of Technology and Design，簡稱SUTD）猶如一顆璀璨的新星，以其獨特的跨學科教育模式和創新理念，迅速在國際教育領域嶄露頭角。這所成立于2012年的年輕學府，是新加坡第四所公立大學，也是世界上第一所將設計創新融入研究與工程的大學，其創校校長為麻省理工學院工學院院長的托馬斯?L?馬尼安提（Thomas L.Magnanti）教授。SUTD通過與麻省理工學院深度合作，在短短數年內構建起了一套極具特色的教育體系，為培養適應未來科技發展需求的跨學科人才開辟了新路徑。
獨特的跨學科架構
突破傳統的支柱體系
SUTD摒棄了傳統大學的院系設置，代之以4個跨學科支柱作為學?；镜膶W術與行政組織，分別是建筑與可持續設計、工程產品開發、工程系統與設計、信息系統技術與設計。這種架構突破了學科與院系的限制，使得資源能夠按照特定研究方向靈活配置，避免了組織冗余，將資源集中用于研究開發與知識轉移。
在傳統大學中，不同學科的研究人員往往分散在各個院系，溝通協作存在障礙，而SUTD的支柱體系將不同學科背景的教師和研究人員匯聚在一起。在工程產品開發支柱中，來自機械工程、電子工程、材料科學等不同學科的教師共同開展研究項目，為學生提供跨學科的教育和指導。教師們在跨學科重點研究中密切合作，打破了學科壁壘，形成了協同創新的良好氛圍。
與新興產業的緊密對接
SUTD的完全跨學科性質使其四大支柱與研究中心的課題緊密圍繞外部需求展開，精準反映了新加坡的本土化與區域化戰略需求。學校積極與企業界、政府和學術界開展戰略合作，在醫療保健、城市、航空和人工智能4個戰略領域開創新的跨學科工作。
為配合新加坡的未來通信研究及發展計劃，新加坡資訊通信媒體發展局與SUTD合作成立了未來通信互聯實驗室。這是東南亞地區首個結合人工智能與6G技術的實驗室，致力于開展全息通信、新一代無人駕駛汽車和無人機的智能感應技術等前沿研究。這種產學研融通的模式，不僅讓學生能夠接觸到實際產業問題，還為他們提供了參與解決現實挑戰的機會，使學生畢業后能夠迅速適應職場需求，為產業發展貢獻力量。
跨支柱合作促進協同創新
SUTD鼓勵不同支柱之間開展跨支柱合作，以解決復雜的現實問題。學校推出的一門新課程，讓學生采用一套開發立體3D游戲的軟件，通過虛擬場景對建筑設計進行測試和試驗。這門課程由建筑與可持續設計支柱和信息系統科技與設計支柱合作推出，是新加坡首次將虛擬實境和增強實境等科技用于建筑設計教學。
通過跨支柱合作，學生能夠綜合運用不同領域的知識和技能，培養解決復雜問題的能力。這種協同創新的模式充分發揮了知識系統的創新潛力，完成了知識轉移，使學生在面對現實世界中的復雜問題時，能夠從多個角度思考并提出創新性的解決方案。
以設計為核心的教育理念
大設計觀引領工程教育變革
SUTD以“大設計觀”（Big—Design）作為其工程設計教育的核心理念。這一理念超越了“設計即為產品原型設計”的狹義理解，在橫向上涵蓋建筑設計、產品設計、軟件設計、系統設計以及所有基于技術的設計；在縱向上容納概念、開發、原型設計、制造、操作和維護在內的完整價值鏈；同時還涵蓋人文藝術和社會科學等其他領域對工程設計的影響。
在建筑與可持續設計領域，學生不僅要學習建筑設計的專業知識，還要考慮環境變化、城市化和資源約束等社會和環境因素，運用大數據和人工智能技術設計智能城市和可持續建筑。這種大設計觀體現了SUTD對現代工程設計活動的深刻理解，與新工業革命時期工程設計的內涵相契合，使學生能夠從更宏觀、更綜合的角度理解和參與工程設計。
多元體驗式課程教學體系
圍繞設計驅動創新的理念，SUTD構建了以4D設計體驗為特色的多元體驗式課程教學體系。學生在第一年以小班化形式開展共同學習，從第二年開始專攻四個多學科專業之一。在專業學習中，SUTD注重將設計思維貫穿于教學全過程。
學校不僅開設多門獨立設計課程，教授學生從基本設計概念、問題分析、原型制作、方案測試到項目管理的全面設計知識，還通過“4D”設計體驗強化學生的動手設計能力。1D設計體驗嵌入單門課程，讓學生在課程學習中初步接觸設計實踐；2D設計體驗跨越多門課程，培養學生綜合運用多門課程知識進行設計的能力；3D設計體驗跨越時間，學生在不同學期參與一系列相關設計項目，逐步深化設計能力；4D設計體驗由學生主導，學生自主提出設計項目并負責實施，充分發揮學生的創造力和主動性。每位SUTD學生在完成學位課程過程中將參加20-30個強化設計項目，在豐富的實踐體驗中提升設計能力和創新思維。
人才培養的全方位支持
基于設計的學習與小班教學
SUTD采用基于設計的學習模式（Design-Based Learning，DBL），通過設計來整合培養過程，突出集成性、創造性與實踐性。在這種模式下，課程設置圍繞設計流進行課群化、模塊化，學生可根據自身所處設計階段自主選擇所需課程，增強了學習的自主性和針對性。
學校每年招收約450名左右的學生，規模相對較小，便于實施小班化教學。在新生年，所有學生選修共同課程，但學校仍然采用小組化的授課形式在專門教室進行學習和研討。小班化教學使得教師能夠關注到每一位學生的學習情況，及時給予指導和反饋，促進學生之間的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。
校園環境營造創新氛圍
SUTD的校園空間設計獨具匠心，直接體現了學校的課程設置和創新精神。校園環境和學習空間的營造圍繞四門主要學術課程展開，促進了跨學科的接觸交流，在專業領域、校園和社會之間建立了交流和溝通的平臺。
校園內的學習空間通過學生、教職工、專業人員以及互動空間的非線性連接關系，提供了激發創意和創新的機會。圖書館、實驗室、研討室等空間的設計注重開放性和互動性，鼓勵學生隨時隨地進行交流和合作。校園內還設有多個創新中心和創業孵化基地，為學生提供實踐創新想法的平臺，使創新體現在校園的每一個角落，讓學生在濃厚的創新氛圍中受到潛移默化的影響。
廣泛的校際合作拓展資源
盡管SUTD在跨學科教育方面具有獨特優勢，但受學校規模與類型所限，且無傳統系科的支持，跨學科發展在一定程度上受到制約。為此，SUTD積極營建校外組織間網絡，與國內外多所大學開展合作。
從2022學年開始，SUTD學生能夠學習新加坡國立大學提供的創業和創新學分選修課程，兩校教師共同指導相關碩士項目，學生和初創企業還可利用新加坡國立大學的跨國網絡—BLOCK71。在醫療保健領域，SUTD與新加坡國立大學醫學院合作提供特別課程，培養未來的臨床創新者。此外，SUTD還與新加坡管理大學開展縱向聯合，兩校共同招收雙學位本科生，學生在4年的跨學科學習中獲得獨特的學習體驗。通過與這些高校的合作，SUTD拓展了教育資源，為學生提供了更廣闊的學習和發展空間。
新加坡科技設計大學通過獨特的跨學科架構、以設計為核心的教育理念以及人才培養的全方位支持，打造了一種創新型的教育模式。這種模式在培養學生的跨學科思維、創新能力和實踐能力方面取得了顯著成效，為全球高等教育的發展提供了寶貴的借鑒經驗。隨著SUTD的不斷發展和完善，相信它將在未來培養出更多能夠應對全球挑戰、推動科技進步和社會發展的杰出人才。