最近，江蘇省蘇州中學(xué) 2025 年教師招聘名單可算是引起了大家的廣泛關(guān)注。

這 13 名錄用的老師里頭，清華、北大的畢業(yè)生就占了 10 個(gè)，博士有 8 個(gè)，而且沒有一個(gè)是來自師范院校的。

現(xiàn)在各地都在搶高層次人才，蘇州中學(xué)這次招聘就是典型的“高層次人才引進(jìn)”策略，專門沖著清北這些頂尖學(xué)府的畢業(yè)生去的。

人家招聘要求明確了，主要招博士，要是碩士的話，得滿足“本碩都是一流大學(xué) A 類院校”，還得多次拿國家獎學(xué)金，這條件夠嚴(yán)苛的。

為啥能吸引這些人才呢？不光是有教師編制，還有 50 萬年薪，加上購房補(bǔ)貼，再給規(guī)劃好職業(yè)發(fā)展通道，待遇相當(dāng)優(yōu)厚。

說到底，這就是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在人才市場主動出手搶人。

還有以前傳統(tǒng)教師招聘，師范院校背景可是核心門檻，可這次錄用的人專業(yè)五花八門，像生物、生態(tài)、古典文獻(xiàn)這些非師范領(lǐng)域都有。

這說明頂尖中學(xué)更看重“學(xué)術(shù)高度”。學(xué)校方面覺得，清北的碩博在學(xué)科上有深度，像搞競賽輔導(dǎo)、培養(yǎng)科研思維這些方面，能直接助力拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

而且他們覺得教學(xué)能力可以通過后期培訓(xùn)來補(bǔ)上。

這事兒爭議也不少，大家主要在討論這到底是“大材小用”還是“多元選擇”。

有人支持這種做法，覺得高學(xué)歷人才給基礎(chǔ)教育帶來了新活力。

清北博士掌握的學(xué)科前沿知識，能大大拓寬學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生搞科研實(shí)踐、參加競賽培訓(xùn)，這對那些想沖擊頂尖高校的學(xué)生來說太重要了。

而且就像武漢一中的博士教師楊曉冬說的，有些高學(xué)歷的人就是熱愛基礎(chǔ)教育，享受教書育人的過程，職業(yè)選擇不該被“大材小用”這種刻板印象給限制住。

不過也有人提出質(zhì)疑。一方面，高學(xué)歷可不代表就會教書。

學(xué)科知識學(xué)得深和會課堂管理、懂學(xué)生心理引導(dǎo)完全是兩碼事。

要是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范訓(xùn)練，教學(xué)的時(shí)候可能就變成單純的“知識灌輸”，而不是真正的“育人”了。

另一方面，資源分配也有問題。

普通地區(qū)的教師一年年薪也就 10 萬左右，可頂尖中學(xué)花 50 萬高薪引進(jìn)人才，這很容易讓教育行業(yè)內(nèi)部的待遇差距變得更大。

而且大家也會想，清北博士為啥不去搞科研，非得當(dāng)老師？

這事兒對師范生來說，短期內(nèi)，他們的傳統(tǒng)優(yōu)勢被稀釋了。

蘇州中學(xué)這個(gè)事兒雖然是一個(gè)個(gè)案，但也給大家透了個(gè)信兒：頂級中學(xué)的教師招聘正從以前的“師范專業(yè)優(yōu)先”變成“綜合學(xué)術(shù)背景優(yōu)先”。

這可給北師大、華東師大這些頂尖師范院校的學(xué)生帶來了壓力，就算他們接受了系統(tǒng)的師范訓(xùn)練，在競爭頭部崗位的時(shí)候，還得和清北的畢業(yè)生一較高下。

但師范生也不是沒辦法破局。首先得深化專業(yè)能力，不能光想著“能教就行”，得在學(xué)科領(lǐng)域好好鉆研，像研究研究高考命題趨勢，開發(fā)開發(fā)校本課程。

同時(shí)像項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、心理輔導(dǎo)、競賽指導(dǎo)這些復(fù)合技能也得掌握。教學(xué)可不簡單，既是技術(shù)也是藝術(shù)。

得通過大量實(shí)習(xí)、磨課，多參加教學(xué)競賽，像全國師范生教學(xué)競賽這種，好好提升課堂把控能力和跟學(xué)生溝通的能力，這可是 AI 和名校光環(huán)都替代不了的核心競爭力。

還有就業(yè)視野得放寬點(diǎn)。全國 90% 以上的中小學(xué)還是離不開師范畢業(yè)生的，基層教育、職業(yè)教育、國際教育這些領(lǐng)域?qū)熧Y的需求都挺大。

師范生沒必要就盯著“頂尖中學(xué)”這一座獨(dú)木橋，在更廣闊的教育天地里，一樣能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

咱們還得理性看待這種趨勢。

蘇州中學(xué)高薪引才這事兒，得靠地方財(cái)政支持和學(xué)校自身的品牌效應(yīng)，在中西部地區(qū)、不是重點(diǎn)的中學(xué)，根本推廣不了。

大多數(shù)學(xué)校還是更需要性價(jià)比高的師范畢業(yè)生，所以師范生的基本盤還是很穩(wěn)的。

教育的本質(zhì)就是讓合適的人去做合適的事。

要是清北博士經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，成為“學(xué)術(shù)型教師”，對培養(yǎng)拔尖學(xué)生肯定有好處。

但基礎(chǔ)教育更需要一大批“懂學(xué)生、會教學(xué)”的師范人才。

這兩類群體各有各的作用，共同構(gòu)成了教育的生態(tài)。

就像新華社說的，引進(jìn)高學(xué)歷人才，得做到“用得好、留得住、能育人”，要是光把這些人才當(dāng)成“門面工程”，那可就既浪費(fèi)了人才，又耽誤了教育。

蘇州中學(xué)這次的招聘名單，就像一面鏡子，讓人們看到教育行業(yè)對“優(yōu)質(zhì)師資”有多渴望，也讓大家對學(xué)歷價(jià)值有了更多元的思考。

對師范生來說，這既是挑戰(zhàn)，意味著得從單純靠“專業(yè)背書”，轉(zhuǎn)變成靠“能力突圍”；但這也是個(gè)機(jī)遇，只要是真正熱愛教育，又擅長教學(xué)的人，不管教育行業(yè)怎么變，都能在這浪潮里穩(wěn)穩(wěn)站住腳。