來源：中央廣播電視總臺中國之聲

微專業是指在國家本科專業目錄以外，圍繞某個特定學術領域、研究方向或者核心素養，提煉開設的一組核心課程，讓參與學習的人通過靈活、系統的培養，具備該方面一定的學術專業素養和行業從業能力。在校學生和職場人士都可以自主選擇。

今年3月，教育部印發通知，部署實施高校學生就業能力提升“雙千”計劃，推動全國范圍內開設1000個“微專業”或專業課程群和1000個職業能力培訓課程。那么到底什么是“微專業”？主打小切口、跨學科，微專業怎樣探索人才培養新路徑？

北京服裝學院服裝與服飾設計運動方向大四學生夏雨晴是服裝文化遺產傳承與創新微專業的首批學生。

夏雨晴：當時不了解具體情況，看到微專業感覺跟服裝傳承相關，還有面試就想試一下。之前更偏重服裝設計，現在是跟文物研究掛鉤，直接研究古代文物。不像之前的課程，只能依靠網絡資料或他人的論文，其實自己觀察的東西和別人研究總結的東西感悟不同，設計的點會更多。

該校服裝藝術與工程學院老師朱博偉介紹，首期微專業報名學生有上百名，經過面試篩選留下二十多個學生。服裝文化遺產傳承與創新微專業是為了打破服裝學院學生畢業就去做服裝設計師、秀場導演的傳統觀念，拓寬學生畢業之后就業的空間。

朱博偉：其實國內有很多紡織品文物，在傳統文博行業像銅器、書畫、陶瓷都有專門研究，但是紡織領域目前還沒有形成體系化人才培養模式。我們把本科生、研究生和博士生培養串聯起來，他們一起組隊互取所長。既保證每個學生都能學有所獲，同時又能保證課程體系串聯起來。

讀完微專業培養方案規定的課程，完成課程的考核且成績全部合格的學員，會得到“北京服裝學院微專業合格證書”，以及中國社會科學院考古研究所人事處出具的“實踐證明”。得益于微專業的學習經歷，夏雨晴得到了一份不錯的實習機會。

朱博偉進一步介紹，微專業不僅針對校內學生，同樣也面向社會有需求的人才開放。

目前全國多地高校都紛紛試點推出微專業課程，有些是在原有學科基礎上“做減法”的精煉，而有些則是交叉學科“做加法”的賦能。

近日，安徽師范大學、科大訊飛股份有限公司、安徽信息工程學院三家單位圍繞人工智能與教育教學深度融合、未來人才培養、高校數字化轉型等核心議題達成共識，聯合成立“AI+高等教育研究院”。

該校“智慧教育”微專業負責人肖文介紹，智慧教育微專業是一組聚焦師范生提高數智化教學，以及運用人工智能技術賦能教學改革能力的課程，專業定位是各個師范專業培養方案的補充。

肖文進一步表示，微專業通過融合教育學、心理學、人工智能等多學科的理論與方法，聚焦新一代人工智能技術在基礎教育領域內應用核心場景，提升師范生“數智素養”和運用智能技術創新性解決教育教學實際問題的能力，更好支撐未來教育高質量發展。

肖文：傳統專業周期比較長，培養過程也很長，微專業課程體系比較輕量化。原來授課是同一個專業的同學在一起，現在是不同專業組成一個班，也為不同專業的學生交流提供了很好的平臺。

同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣認為，高校在原有專業課的基礎上推出微專業課程很有必要。注重學科融合、輕巧靈活的微專業打破了學科專業間的壁壘，也打通了校企之間的人才培養通道，為在校學生和社會人士提供了更豐富的選擇。

樊秀娣表示，雖然微專業不能替代高校正規專業的學習，但是微專業一定是科技、教育、人才一體化發展，高校服務社會的一種形式，未來一定會有更長遠的發展。

樊秀娣：高校開設微專業并不是趕時髦或者形式主義，踏踏實實把質量搞上去。既然是微專業，服務的是校內外有需求的人員，還是要多樣化發展。不斷調整內容、迭代優化，以后上課的人會越來越多，大家都會認可。促進高校把微專業做得既靈活又高質量，滿足更多人的需要。