近期，來(lái)自煙臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的齊魯名師孫貞鍇、棗莊市第十五中學(xué)的齊魯名師商宗偉聯(lián)合推出的教師專(zhuān)業(yè)閱讀新成果《我們可以做得更好——一個(gè)教師讀書(shū)會(huì)的德育專(zhuān)題研修》一書(shū)正式出版。該成果由商宗偉齊魯名師領(lǐng)航工作室與煙臺(tái)市“孫貞鍇閱讀工作室”合作完成，由重慶出版集團(tuán)出版。

據(jù)了解，孫貞鍇長(zhǎng)期致力于專(zhuān)業(yè)閱讀實(shí)踐研究，主持完成教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)閱讀體系構(gòu)建深化研究”，并與商宗偉合作完成山東省基礎(chǔ)教育教改項(xiàng)目“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)閱讀體系構(gòu)建與實(shí)施”，提出并倡導(dǎo)“有根基的閱讀”，構(gòu)建了相對(duì)完整的“三維四性根基閱讀體系”并結(jié)合實(shí)際在縣域、學(xué)校實(shí)施推進(jìn)。

孫貞鍇、商宗偉認(rèn)為，“有根基的專(zhuān)業(yè)閱讀”必須“化零為整” ，必然表現(xiàn)為一種緊密關(guān)聯(lián)、聯(lián)結(jié)成體、深入延伸的閱讀，而不是散閱讀、碎閱讀、淺閱讀。“三維四性根基閱讀體系”將體察和理解兒童世界、積累和提升專(zhuān)業(yè)智慧、涵養(yǎng)和培育人文精神視為中小學(xué)教師核心素養(yǎng)，繼而圍繞“兒童情懷”“專(zhuān)業(yè)智慧”“人文精神”三維規(guī)劃閱讀結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，針對(duì)閱讀階梯提出“四性閱讀”，即感性、知性、理性、靈性閱讀，分別側(cè)重?cái)⑹隆咐⒗碚摗⒄軐W(xué)作品，從貫穿整個(gè)教師職業(yè)生涯發(fā)展則分別側(cè)重新教師、成熟教師、專(zhuān)家型教師、教育家型教師幾個(gè)發(fā)展段。總體而言，新教師宜側(cè)重兒童情懷維度、以感性的敘事閱讀為主導(dǎo)，而成熟教師則應(yīng)應(yīng)側(cè)重“專(zhuān)業(yè)智慧”、適合以著意情境的案例閱讀為主導(dǎo)，專(zhuān)家型教師當(dāng)以突出原理、規(guī)律總結(jié)的“專(zhuān)業(yè)智慧”類(lèi)理論閱讀為主，更高發(fā)展段的教育家型教師則應(yīng)突出“人文精神”維度、走向重在突出哲理參悟的哲學(xué)閱讀。“四性”之下的循序漸進(jìn)，并非一種簡(jiǎn)單機(jī)械的線性邏輯，而是一種有機(jī)發(fā)展與螺旋上升。這一區(qū)劃意在突出針對(duì)性和發(fā)展性，不同主導(dǎo)梯度、發(fā)展階段，應(yīng)明確相應(yīng)的發(fā)展要求、閱讀方向，從而為廣大學(xué)校、教師的專(zhuān)業(yè)閱讀規(guī)劃、診斷與實(shí)踐提供了可行的“行軍路線”“行動(dòng)指南”。

“三維四性根基閱讀體系”明確把通向“教育家型教師”作為中小學(xué)教師發(fā)展最高梯度，將“教育家型教師的修煉”作為崇高歸屬，將其視為教師需要付諸畢生、持續(xù)不竭才能有所切近的遠(yuǎn)大理想。

孫貞鍇、商宗偉提出，教育家精神要緊密結(jié)合教育實(shí)踐、秉持終身學(xué)習(xí)理念、不斷修煉完善自我，以教育家精神引領(lǐng)“有根基的專(zhuān)業(yè)閱讀”更需要“一以貫之”的閱讀取向，更要著力于“閱讀行動(dòng)主題化”。主題閱讀具有高度聚焦的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)針對(duì)問(wèn)題、帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀研修，以讀促研、活讀活用，《我們可以做得更好——一個(gè)教師讀書(shū)會(huì)的德育專(zhuān)題研修》正是這種主題化閱讀研修的成果體現(xiàn)。全書(shū)共分十個(gè)專(zhuān)題，直指學(xué)校德育和班主任工作中的相應(yīng)難點(diǎn)、熱點(diǎn)或冷點(diǎn)問(wèn)題，每一專(zhuān)題之下既有現(xiàn)實(shí)素材的引路、鋪墊、穿插，又有觀點(diǎn)思維的碰撞交匯，還有典型案例樣本的呈現(xiàn)，以及與專(zhuān)題高度對(duì)應(yīng)的代表性閱讀篇目，對(duì)于提升廣大中小學(xué)教師、班主任的德育實(shí)踐智慧具有很好的啟發(fā)性。

著名教育學(xué)者、中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉對(duì)本成果給予充分肯定：“沒(méi)有閱讀就沒(méi)有真正的教育。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)閱讀，就無(wú)法造就真正的教師。教師要將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處，在專(zhuān)業(yè)閱讀上必然需要多方面的關(guān)注和行動(dòng)。其中，圍繞育人所進(jìn)行的閱讀、研修可謂重中之重。本書(shū)正是這一方面的努力和體現(xiàn)。”煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)管錫基指出，以教育家精神引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更需要廣大一線教師“從平常、繁瑣的育人工作中擺脫平庸，有所聚焦，追尋有價(jià)值、有內(nèi)涵的思考與行動(dòng)”，這一成果在這方面給大家提供了很好的啟發(fā)。

“有根基的專(zhuān)業(yè)閱讀”建構(gòu)了具有本體特質(zhì)同時(shí)不乏普遍意義的教師專(zhuān)業(yè)閱讀體系，具有鮮明的導(dǎo)向性，其理念與實(shí)踐受到中國(guó)教育報(bào)等重要媒體的持續(xù)關(guān)注、推介，已被全國(guó)各地多所中小幼學(xué)校吸收借鑒。