2025年新課標卷地理

第1～3題：以吉林通榆縣風電產業集群為情境，通過分析風電裝備制造全產業鏈與“風電場+制造基地+風電消納”聯動模式，體現我國發展清潔能源、構建新型能源體系的發展戰略，引導學生關注科技創新與產業協同對實現碳中和目標的作用，激勵學生投身國家前沿科技建設，勇擔時代重任。

第4～6題：以江西吉安渼陂古村水系治理為切入點，通過分析“兩河一塘（群）”水系的布局原理，展現古人因地制宜、天人合一的治水智慧，傳遞“尊重自然、合理利用資源”的可持續發展理念，提升學生對中華優秀傳統的認同，呼應和美鄉村建設中保護傳統村落文化、傳承生態智慧的時代需求。

第7～8題：通過廣西南寧新舊氣象站氣壓數據對比，要求學生推斷站點環境差異。提供的選項均是學生在日常學習中教材當中的常用概念，如海拔、氣溫、緯度、風向等，引導學生夯實地理基礎知識，把握學科基本概念、基本原理和方法。

第9～11題：以我國溫帶濕潤區某盆地為案例，結合臺地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺度差異，分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合作用，以及由此形成的地帶性與非地帶性差異，培養綜合思維。第36題要求學生將工業區位選擇與產業集聚、農業發展特點、區域差異和區域聯系、產業升級、現代服務業對農業的影響、電子商務與區域經濟發展等知識，涵蓋了不同產業的聯動發展，不同地區的協調發展，培養區域認知。

第36題：第（1）小題，引導學生系統關聯產業發展諸多因素，歸納示范效應、產業集聚、技術擴散、品牌文化升級的遞進關系，避免孤立觀點羅列、碎片化思維。第（2）小題要求學生從企業、產業鏈、農戶等多主體角度展開辯證分析。引導學生學習運用邏輯思維、創新思維深挖復雜問題的本質，通過深入分析、結構化表達展現思維品質，體現減少機械刷題、強化思維考查的導向。

第37題：以英國湖區國家公園為案例，將第四紀冰川作用與當前水文特征結合，（1）小題描述湖泊分布與形態，（2）小題分析冰川作用的影響，通過“獲取信息、描述現象、分析成因”的能力進階考查，從表象到機理，形成“觀察、解釋”的邏輯鏈。（3）（4）小題，將氣候、地形與水文特征關聯，引導學生從單一要素分析轉向對區域整體思考。 旨在通過合理的梯度設計，逐步引導學生運用地理原理解釋真實地理現象。

一、以點帶面落實立德樹人根本任務

1．服務國家戰略，激發責任擔當

試題自然融入我國新時期“雙碳”發展目標、能源結構調整與產業轉型升級等重大發展戰略。例如，第1～3題以吉林通榆縣風電產業集群為情境，通過分析風電裝備制造全產業鏈與“風電場+制造基地+風電消納”聯動模式，體現我國發展清潔能源、構建新型能源體系的發展戰略，引導學生關注科技創新與產業協同對實現碳中和目標的作用，激勵學生投身國家前沿科技建設，勇擔時代重任。

2．弘揚傳統文化，貫徹人地協調觀

中華優秀傳統文化蘊含著古人協調人地關系的樸素認知與深遠智慧，為當代生態文明建設提供了良好借鑒。例如，第4～6題以江西吉安渼陂古村水系治理為切入點，通過分析“兩河一塘（群）”水系的布局原理，展現古人因地制宜、天人合一的治水智慧，傳遞“尊重自然、合理利用資源”的可持續發展理念，提升學生對中華優秀傳統文化的認同，呼應和美鄉村建設中保護傳統村落文化、傳承生態智慧的時代需求。

二、特色鮮明考查關鍵能力與學科素養

1．突出學科特點，強化區域認知與綜合思維

運用區域認知、綜合思維發現問題、分析問題和解決現實問題，是地理學科的鮮明特點。例如，第9～11題以我國溫帶濕潤區某盆地為案例，結合臺地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺度差異，分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合作用，以及由此形成的地帶性與非地帶性差異，培養綜合思維。第36題要求學生綜合工業區位選擇與產業集聚、農業發展特點、區域差異和區域聯系、產業升級、現代服務業對農業的影響、電子商務與區域經濟發展等知識，涵蓋了不同產業的聯動發展，不同地區的協調發展，培養區域認知。

2．依托學術情境，提升地理實踐與探究能力

依托特定學術情境，考查學生的地理實踐與探究能力，培養嚴謹的科學態度與求實的科學精神。例如，第37題以英國湖區國家公園為案例，將第四紀冰川作用與當前水文特征結合，（1）小題描述湖泊分布與形態，（2）小題分析冰川作用的影響，通過“獲取信息、描述現象、分析成因”的能力進階考查，從表象到機理，形成“觀察、解釋”的邏輯鏈。（3）（4）小題，將氣候、地形與水文特征關聯，引導學生從單一要素分析轉向對區域整體思考。旨在通過合理的梯度設計，逐步引導學生運用地理原理解釋真實地理現象。

三、多維立體呈現思維品質

1．對接基本知識技能，夯實思維基礎

強調基礎性，并不是強調對單一知識點的簡單再現和機械重復，而是要求學生運用基礎知識與基本原理，調動基本技能，解決具體問題，進而為培養持續發展思維品質奠定堅實基礎。例如，第7～8題通過廣西南寧新舊氣象站氣壓數據對比，要求學生推斷站點環境差異。提供的選項均是學生在日常教材學習中遇到的常用概念，如海拔、氣溫、緯度、風向等，引導學生夯實地理基礎知識，把握學科基本概念、基本原理和方法。

2．挖掘地理現象內涵，熟用思維方法

通過延伸設問邏輯鏈條，將學生科學運用恰當思維方法分析問題的思維過程外顯，是評價學生思維品質的良好依據。例如，第36（1）小題，引導學生系統關聯產業發展諸多因素，歸納示范效應、產業集聚、技術擴散、品牌文化升級的遞進關系，避免孤立觀點羅列、碎片化思維。第36（2）小題要求學生從企業、產業鏈、農戶等多主體角度展開辯證分析，引導學生學習運用邏輯思維、創新思維深挖復雜問題的本質，通過深入分析、結構化表達展現思維品質，體現減少機械刷題、強化思維考查的導向。