點評人：鄭州中學(xué)高三歷史備課組長、中學(xué)高級教師 曹蘭

2025年高考?xì)v史河南卷試題由河南省自主命制。一方面，試題遵循了高考改革的總體方向，對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系，延續(xù)“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的理念，體現(xiàn)平穩(wěn)過渡與學(xué)科堅守。另一方面，試題在挑戰(zhàn)新題型方面有一定的特色創(chuàng)新，為河南省探索具有地域特色的教育改革路徑提供了實踐平臺。從立德樹人的角度看，試題既體現(xiàn)了家國情懷，又體現(xiàn)了全球視野。

一.穩(wěn)字筑基：平穩(wěn)過渡與學(xué)科堅守

高考?xì)v史河南卷在試卷結(jié)構(gòu)、考察范圍上一定程度的延續(xù)了全國新課標(biāo)卷，體現(xiàn)了平穩(wěn)過渡與學(xué)科堅守。首先，在試卷結(jié)構(gòu)上采用16+4的模式，選擇題16道，其中中國古代史5道，中國近現(xiàn)代史5道，世界史6道，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史大體均衡，旨在培養(yǎng)具有全球意識的中國公民。另外，在考察范圍上，加強必修課和選擇性必修課的融通，形成相對完整的歷史學(xué)科通史體系，體現(xiàn)了學(xué)科知識的綜合化、體系化特色。

1. 1.凸顯價值引領(lǐng)，落實立德樹人

就中國史而言，通過“五史”（中華民族發(fā)展史、中共黨史、新中國史、社會主義發(fā)展史、改革開放史）考察，引導(dǎo)考生形成正確的國家觀、文化觀、歷史觀，堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定理想信念，厚植家國情懷，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。

聚焦中華民族發(fā)展史的試題有第1題、第2題、第3題、第4題。其中，第1題，從仰韶文化到龍山文化的聚落變遷，考察中華文明起源；第2題春秋戰(zhàn)國諸子百家對前代文化傳承，第17題魏晉南北朝的中醫(yī)學(xué)的特點與影響，均考察中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此類命題有助于啟發(fā)考生筑牢中華民族共同體意識，引導(dǎo)考生增強文化認(rèn)同、民族認(rèn)同和國家認(rèn)同。

聚焦中共黨史、新中國史、社會主義發(fā)展史、改革開放史的試題為第8至第10題以及第18題。其中，第18題將新民主主義革命史、過渡時期、社會主義發(fā)展史、改革開放史綜合考察，試題第二問要求寫關(guān)于中共調(diào)查研究的啟示，考生可以從堅持實事求是、以人民為中心、重視調(diào)查研究、結(jié)合國情等角度作答，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中共在歷史發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)家國情懷，同時增強學(xué)生對時代發(fā)展的責(zé)任感和使命感。總體而言，此類試題分別考察了中國共產(chǎn)黨在不同的革命和建設(shè)時期的使命擔(dān)當(dāng)，目的是提升考生在新時代知史愛黨、知史愛國的自覺性，加強對革命文化、社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，樹立道路自信、理論自信。

就世界史而言，涉及的試題有選擇題第11至16題，以及主觀題第19題、20題。其中，第11題以非洲市場為生活情景，考察地域文明交流；第20題涉及亞洲和歐美在古代、近代和現(xiàn)代的關(guān)系的演變，考察學(xué)生對世界歷史發(fā)展脈絡(luò)的整體把握，要求考生在復(fù)習(xí)的時候能做到中西貫通。第20題的試題立意在于通過梳理亞洲和歐美世界從古代到現(xiàn)代的交往歷程，讓學(xué)生認(rèn)識到世界歷史是一個相互聯(lián)系、相互影響的整體，不同地區(qū)的發(fā)展相互作用，共同推動人類文明的進(jìn)步，從而增強全球意識，促進(jìn)文化理解與包容，進(jìn)而培養(yǎng)考生的國際視野和開放意識，引導(dǎo)考生擁有博大胸懷，樹立人類命運共同體觀念。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，考察思維品質(zhì)

《中國高考評價體系》強調(diào)，“無價值，不入題；無思維，不命題；無情景，不成題；無任務(wù)，不立題”。25年高考?xì)v史河南卷通過創(chuàng)設(shè)真實、多元、復(fù)雜的問題情景，既考察學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力，又考察學(xué)生的批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維。

學(xué)習(xí)情景試題有第2題、第12題、第13題，第16題、第18題等。其中，第13題，英法在取消奴隸制后仍運送奴隸到巴西，體現(xiàn)了資本主義國家對非洲和美洲的殖民擴張與掠奪；第16題，艾森豪威爾對中東的施政政策體現(xiàn)了美蘇冷戰(zhàn)時期對中東的爭奪。

生活情景試題有第4題、第10題、第11題等。如第4題晉商分家過程中的財產(chǎn)入股經(jīng)商分紅，考察明清經(jīng)營方式創(chuàng)新。

學(xué)術(shù)情景試題有第1題，第13題、第17題、第19題、第20題等。如第19題，通過中英財稅體制的不同和影響，增強考生的國際視野和比較意識；第20題，引入學(xué)者觀點“亞洲和歐美關(guān)系曾歷經(jīng)四次浪潮”。

社會情景有第3題、第8題、第14題、第15題 、第18題等。其中，第3題唐朝限制商人囤錢，體現(xiàn)國家治理。第8題1949年1月毛澤東部署繪制地形圖、統(tǒng)計大中小型城市，便于后期接管和治理城市，反映解放戰(zhàn)爭后期中共治理國家的前期布局。

3.貫徹素養(yǎng)導(dǎo)向，倒逼教考銜接

高考?xì)v史河南卷全面落實對唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等學(xué)科素養(yǎng)的綜合考察，強調(diào)試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性，倒逼高中歷史教學(xué)在教考銜接中關(guān)注核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)注綱要選必知識的融通復(fù)習(xí)及通史體系的構(gòu)建，深挖教材細(xì)節(jié)，關(guān)注核心概念和主干知識的內(nèi)涵及外延，關(guān)注跨學(xué)科知識的融合。

如：第17題魏晉南北朝中醫(yī)發(fā)展的特點與影響，既與當(dāng)下重視中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新發(fā)展的施政熱點相契合，又體現(xiàn)素養(yǎng)立意。首先，要概括中醫(yī)發(fā)展的特點，需要結(jié)合當(dāng)時的醫(yī)學(xué)著作、醫(yī)學(xué)發(fā)展等史料進(jìn)行分析，從而考察學(xué)生論從史出，史料實證的素養(yǎng)；其次，將中醫(yī)置于魏晉南北朝這個特定的時空，考生在分析中醫(yī)影響時，要關(guān)注其發(fā)展的時代背景和階段特征，這考察了時空觀念的素養(yǎng)。考題倒逼高中歷史教學(xué)過程中，不只強化學(xué)生對階段特征的歸納和識記，還要創(chuàng)造問題情景，讓學(xué)生學(xué)會用階段特征解決問題。

再如，第18題，考察中共黨史調(diào)查研究中的主要任務(wù)與舉措，這要求考生能基于黨史學(xué)習(xí)中的重要時期的重要事件，如國民大革命時期的打倒列強除軍閥、抗日戰(zhàn)爭時期的全民族抗戰(zhàn)、過渡時期的經(jīng)濟恢復(fù)、社會主義建設(shè)時期的探索與失誤、新時代的三農(nóng)問題，再結(jié)合階段特征分析，這道題綜合考察了學(xué)生時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)。試題倒逼歷史教學(xué)過程中關(guān)注歷史發(fā)展的大線索，注重知識整合，同時，關(guān)注現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。

4.呼應(yīng)社會熱點，指向問題解決

《考試說明》中強調(diào)“以問題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實、重大的社會問題為素材，要實現(xiàn)對考生情感、態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)和考察”。社會熱點包括周年大事、學(xué)術(shù)研究熱點、重大時政熱點等。

如，第20題關(guān)于亞洲和歐美關(guān)系的試題，與當(dāng)前的全球化趨勢以及構(gòu)建人類命運共同體等時政熱點相契合。在古代，亞洲和歐美世界存在經(jīng)貿(mào)文化交流，這與當(dāng)今全球經(jīng)濟一體化、文化多元化趨勢相似；在近現(xiàn)代，亞洲與歐美世界關(guān)系中存在沖突與合作，這為思考如何構(gòu)建人類命運共同體，推動各國在平等、互利、共贏的基礎(chǔ)上開展合作提供啟示，從而引導(dǎo)考生意識到通過對話、合作解決分歧，共同應(yīng)對全球性問題的重要性。

再如第19題關(guān)于中英財稅政策比較的試題，既契合當(dāng)代中國不斷推進(jìn)的財稅體制改革，又呼應(yīng)全球化與國際經(jīng)濟關(guān)系。試題中對中英歷史上財稅政策的對比，能為當(dāng)下中國的財稅體制改革提供歷史借鑒，引導(dǎo)考生思考如何在借鑒國際經(jīng)驗的同時，結(jié)合本國國情進(jìn)行制度創(chuàng)新和完善。同時，了解中英歷史上財稅政策的差異及其對經(jīng)濟的影響，可以幫助考生理解當(dāng)今國際經(jīng)濟格局形成的原因，以及不同國家在全球經(jīng)濟治理中的角色和策略，進(jìn)而思考如何通過合理的財稅政策促進(jìn)本國經(jīng)濟在全球化發(fā)展，同時積極參與國際經(jīng)濟秩序的構(gòu)建與完善。

總之，高考?xì)v史河南卷旨在推動考生由“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)獨立思想、理性分析、善于提出問題并解決問題的新一代。

二、新章初現(xiàn)：地域特色與命題創(chuàng)新

1. 融入中原文化，彰顯地域特色

中原文化源遠(yuǎn)流長，從古代的仰韶文化、龍山文化，到二里頭文化、殷商文化，再到古都洛陽、大宋汴梁；從國共對峙時期的鄂豫皖蘇區(qū)到抗日戰(zhàn)爭時期的晉冀魯豫邊區(qū)；從二七塔下的熱血到紅旗渠精神、焦裕祿精神，這所土地上的堅守，從來不是為了紀(jì)念碑，而是為了腳下熱愛的祖國。

雖然整張試卷呈現(xiàn)的河南文化元素不多，僅在第1題涉及仰韶文化和龍山文化。這可能就是傳說中的反套路，反押題吧。但對照高考?xì)v史河北卷、廣東卷、重慶卷、北京卷等地方卷，我們會發(fā)現(xiàn)，高考?xì)v史地方卷融入地方文化考察主干知識或者以地方文化作為試題情景是大趨勢，如2024年北京卷第16題要求分析唐幽州的重要性及遼南京在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展進(jìn)程中的作用；24年河北卷第19題考察河南涉縣石堰梯田；24年重慶卷第17題第二問要求分析近代重慶城區(qū)擴大的主要原因；24年廣東卷第19題要求圍繞“廣東與近代中國”寫小論文。所以，今年考得少，并不等于以后不考。

2.創(chuàng)新命題形式，堅持改革創(chuàng)新

河南省在創(chuàng)新命題形式方面是有鋪墊的。2025年河南省高三歷史適應(yīng)性演練（即八省聯(lián)考?xì)v史河南卷）第18題首次驚現(xiàn)歷史排序題，引來“哇聲”一片。試卷第18題以1925年出生的徐光耀在革命時期所寫的日記摘編為材料，創(chuàng)設(shè)不同時代的四條生活情景。試題第一問要求考生按照中國革命的發(fā)展歷程推斷三則日記的寫作時間順序，并闡述理由。試題第二問要求考生概括新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨軍隊的思想政治教育的特點。此題滲透時空觀念和歷史解釋素養(yǎng)。

2025年高考?xì)v史河南卷的創(chuàng)新題型同樣是第18題，依然延續(xù)了25年河南省高三歷史適應(yīng)性演練第18題的部分風(fēng)格，比如依然考察中國共產(chǎn)黨歷史，但有所微調(diào)。首先，從試題材料看，試題給出中共在不同時期調(diào)查研究的六則史料。不同的是，這次沒讓排序，而是明確給出了時期，如十八大后、建國初、人民公社時期、抗戰(zhàn)時期、大革命時期。其次，從時空上看，試題不僅考中共黨史，還考察新民主主義革命史、社會主義發(fā)展史、改革開放史，涉及長時段的時空考察。第三，從設(shè)問看，試題第一問要求任選三則史料，闡釋中共在當(dāng)時的主要任務(wù)和重要舉措。相比適應(yīng)性演練的排序題，試題在時空素養(yǎng)要求上降低了難度，但考察學(xué)生對重大歷史線索的理解運用，考察考生解決問題的能力，要求考生在平常的歷史學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成問題意識。

三、歷史復(fù)習(xí)優(yōu)化策略：守正固本，多維創(chuàng)新

1.加強綱要和選必知識的融通復(fù)習(xí)，打造通史體系

2.關(guān)注社會熱點、學(xué)術(shù)進(jìn)展，嘗試初中-高中-大學(xué)的貫通式教學(xué)研究

3.強化情景教學(xué)、落實核心素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)形式。可采用特色研學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、主題式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合教學(xué)、博物館學(xué)習(xí)等特色教學(xué)方式，指向問題解決。

4.關(guān)注河南區(qū)域文化，用好鄉(xiāng)土資源，開設(shè)校本課程。

總之，2025年河南省高考?xì)v史試題的命制體現(xiàn)了平穩(wěn)過渡與特色創(chuàng)新的有機結(jié)合，這樣既能保證高考改革的穩(wěn)步推進(jìn)，又能充分發(fā)揮河南省自主命題的獨特優(yōu)勢，從而更好地順應(yīng)“3+1+2”的新高考模式。