黃 超

“同學們，紅軍長征都有哪些故事？”乍一聽，會覺得這是思政課老師的問題。其實，提問出自數學老師。前不久，筆者旁聽一堂小學數學課，講的是分數知識，老師的開場白似乎與數學無關。

“我知道爬雪山、過草地的故事”“困難的時候吃過樹皮”……接著學生發言，老師播放了一則短片——“半條被子”的故事。“什么是共產黨？共產黨就是自己有一條被子，也要剪下半條給老百姓的人”，黨和人民的魚水情，深深印在孩子們的心底。

幾分鐘互動后，老師切入“正題”：數學世界里，“半條被子”是什么樣子？3位女紅軍再出發時，平均每人還能蓋多少被子？面對追問，同學們畫出了自己的理解。現場，有的畫成“一條被子”的1/6，有的畫成“半條被子”的1/3。原來如此!這是課程思政的一次教學設計。

立德樹人是教育的根本任務，課堂從來都是教知識更教成長。根據2022年版義務教育課程方案，社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化等重大主題教育須有機融入課程。把德育貫穿于智育、體育、美育、勞動教育全過程，重要性不言而喻。但具體怎么融入，邊界如何把握，這堂課便是一次嘗試。

傳統數學教學，一般是數學知識的講解與計算能力的培養。而數學課用“半條被子”開場，革命故事與數學知識相遇，讓學生感受到黨的初心使命，同時強化了對分數概念的理解。辯證地看，這類課一方面是用中國故事講好數學，產生情感共鳴；另一方面是用數學講好中國故事，培養理性思維。這種育人方式，會對孩子們的思想和學習生活產生深遠影響。

千教萬教教做人。從數學到其他學科，從小學到各類學校，如何將思政元素有機融入學科教學？方法論是相通的。

胸懷“國之大者”，才能備好課。為課堂擦亮愛黨愛國的底色，教師應主動學習黨的創新理論，了解我們的歷史文化，關注新時代生產建設、科技創新、社會發展等，做到“家事國事天下事事事關心”，對思政教育的重點內容心中有數。

課程思政對教育教學提出了更高要求。教師不僅要具備扎實的學科知識，還需掌握知識結構化、教學活動化的方法，要在主題情境中實現學生自主、系統學習，使學科架構、知識生成、情感化育同頻共振。

“半條被子”融入數學課，兩者是相得益彰的。但課堂上總會面臨一些實際問題。如，思政的比例多少為宜，是否每堂課都要體現？如何激發情感共鳴，而非說教或生搬硬套？不同學段的學生，認知水平各異，怎樣讓課程思政如鹽在水？今年是抗戰勝利80周年，哪些內容適合融入學科教學？教學上仍需探索實踐、備課研討，提高課程思政能力和實效。

最后，不妨回到數學課上來。如今，走進很多中小學校，“祖沖之教我學數學”“北京中軸線上的幾何之美”“數說中國航天”“大國重器的數字‘之最’”……一堂堂數學課展現了中華文化的智慧結晶和新時代中國的偉大成就，在潛移默化中培根鑄魂、啟智潤心。

《 人民日報 》( 2025年06月15日 05 版)