成都是中國地方志重要發祥地，方志資源豐富。為發揮地方志文化在立德樹人中的重要作用，助力地方文化保護與傳承，第二屆“蓉城方志好課”展評活動在今年重磅回歸，報名工作正在火熱進行中。

為充分發揮名校名師在教學理念、課程設計與方志資源融合方面的引領作用，提升“蓉城方志好課”的專業性與創新性，推動方志文化以更優質、更生動的課堂形式走進校園，活動主辦方邀請成都市泡桐樹小學（天府校區）副校長姚滿華、四川省優秀教師吳明渠為參賽教師現場支招。他們對提升方志育人功能有著怎樣的思考？對“蓉城方志好課”參賽教師有哪些意見建議呢？我們通過對話一一揭曉。

—— 姚滿華

姚滿華，成都市泡桐樹小學（天府校區）副校長，中小學高級教師，全國優秀教師，成都市學科帶頭人

Q：您個人最感興趣的成都方志故事是什么呢？

A：我最感興趣的是蘇軾與成都的淵源故事。據《重修成都縣志》《成都街名指南》等方志文獻記載，在成都西郊，蘇軾曾座談會友、舉酒賦詩，為當地士子講學。臨走時，他自掏腰包在清水河修了一座青石拱橋，后世人們將這座橋取名為“蘇坡橋”。蘇軾一生都在惦念著成都，在詩中常夢回成都，如“夢歸時到錦江橋”“我欲歸尋萬里橋，水花風葉暮蕭蕭”“乘槎歸去，成都何在，萬里江沱漢漾”等，都展現了他對故土的深情。他在宦海沉浮中，依然保持豁達樂觀的心態，在貶謫之地積極為民謀福祉，這種“一蓑煙雨任平生”的灑脫，以及心懷天下的擔當，正是成都方志文化中值得青少年學習的精神特質。

Q：貴校有沒有結合方志文化進行一些教學設計呢？

A：我校開發的綜合實踐課程，引導學生以“我是天府人”為主題進行實踐課程開展，將方志知識融入語文、道法、科學、美術、勞動等課堂內容。我認為，立足學校特色，挖掘地方志中與學科相關的內容，設計探究性學習活動，可以讓學生在實踐中感悟地方文化底蘊。

Q：如果讓您向成都中小學教師推薦“方志進課堂”的創新形式，您會提出哪些具體建議？

A：建議以“方志+”的形式進行開展，如“方志+語文”：通過研讀方志中的詩詞、故事，開展閱讀寫作活動，提升學生語言表達與文學素養；“方志+科學”：借助方志記載的自然現象與工程智慧，引導學生探究科學原理，培養實踐能力；“方志+勞動”：結合方志里的傳統工藝與生產方式，開展勞動實踐，傳承技藝并增強動手能力；“方志+美術”：以方志描繪的地域特色與文化風貌為靈感，進行藝術創作，培養審美與創新思維。

Q：您對第二屆“蓉城方志好課”參賽教師有怎樣的寄語呢？

A：“蓉城方志好課”是一個展示教師風采、傳播在地文化的平臺，以地方志權威史料為基礎，展現教師的創新活力，課程形式多樣、內容豐富，希望大家繼續深耕，挖掘更多方志資源，打造更優質的課程。

Q：您希望向參賽教師傳遞怎樣的思想和理念，向他們提供哪些經驗和參考呢？

A：希望大家以此活動為契機，秉持 “以生為本”的理念，教學中注重引導學生自主探究；分享結合生活實際、設計情境教學的經驗，讓方志文化更貼近學生，激發學生學習興趣。在創作過程中可以多在方志典籍中引用素材，如《華陽國志》《四川總志》《蜀藏》《蜀中廣記》等，深入挖掘其中蘊含的歷史智慧與文化精髓，結合現代教學手段，創新教學方法。

Q：您認為學校未來應該如何充分發揮方志育人作用呢？

A：鼓勵教師參與方志研究，通過方志圖書館、成都方志云小程序等，突出在地文化，進行課程設計。依托全省大中小學思想政治教育一體化基地——成都方志館，開展方志主題的校際交流活動。還可以雙方共建“方志閱讀空間”等地方志教育基地。

—— 吳明渠

吳明渠，四川省優秀教師、四川省名師工作坊導師、四川省教學名師、成都市語文學科帶頭人、成都市雙流區東升小學教師

Q：成都方志文化中蘊含的哪些精神特質最吸引您，值得當代青少年學習傳承呢？

A：首先唐宋時期成都作為南方絲綢之路樞紐的多元文化融合，體現了開放包容的精神特質。其次，從都江堰治水工程中的匠人精神我們可以看到的是務實創新。當然，面對汶川大地震，四川人迅速振作起來，這是一種樂觀自信的精神。杜甫與成都草堂的淵源，展現文人“憂國憂民”的愛國情懷，川軍出川抗戰體現出四川人的堅韌愛國，這些都值得同學們了解學習。這些在《成都市志》《汶川特大地震抗震救災志》等都有記載。

Q：您認為方志文化在青少年培養教育過程中，充當怎樣的角色呢？

A：方志文化是青少年了解家鄉歷史、風土人情的“活教材”，通過地域文化故事、人物事跡等內容，能直觀培養青少年的家國情懷，增強對鄉土的認同感與歸屬感，樹立青少年的文化自信。

Q：您覺得應該如何將方志文化與實際教學充分結合呢？

A：以語文學科為例，小學語文部編版教材中有很多涉及地方志內容的課文，涉及四川方志的也非常多。如果我們能借助方志中的詩詞、散文、地域文化故事、人物事跡等作為拓展閱讀材料，分析地域語言特色與地方文化意象，可以幫助學生深入解讀文本。此外，借助方志豐富的資源，引導學生撰寫“家鄉風物志”，結合實地考察，可以將方志素材進一步轉化為記敘文、說明文等文體。

Q：一堂優秀的“蓉城方志好課”應該具備哪些核心要素？

A：目標明確，緊扣家國情懷、文化傳承等育人目標；素材鮮活，選取貼近學生生活的成都方志內容，增強代入感；形式創新，結合多媒體、實地研學等方式，打破傳統講授模式；情感共鳴，通過故事化敘事、互動體驗，引發學生對家鄉文化的情感認同。

Q：您對參賽教師有怎樣的意見建議呢？

A：教學內容上，可選擇恰當有趣，適合年段特點的成都方志教學內容。教學策略上，可運用適合的教學策略，通過合理安排教學內容、選擇恰當的教學方法，提高教學效率和質量，滿足不同學生的學習需求，激發學生對成都方志的學習興趣，促使學生了解成都、熱愛成都。各位教師也可以登錄“成都方志云”，或前往成都方志館，那里有很多豐富的教學資源可供參考。

Q：在您看來，未來方志和教育還可以在哪些方面深化合作，應該如何充分發揮方志育人作用呢？

A：課程體系化，可以開發系列地方校本課程，如成都名人系列、成都名勝系列、成都非遺系列、成都風俗系列等作為共享課程，供各個學校選取播放。跨學科融合，方志文化可以與學校語文、歷史、地理、藝術學科聯動開發綜合性實踐課程。數字化傳播，利用短視頻、小程序等開發“微方志”課程，拓展師生課后學習場景。實踐基地建設，與博物館、非遺工坊等合作建立研學基地，讓課堂知識學習與實地探索及技能學習相結合。

文丨團長排版丨阿喬