大眾日報記者 鄭莉 通訊員 楊慧 王喜榮

“我們要計劃一下拍攝路線，然后商討確定出行方案。”最近，威海職業學院鄉振學院2023級學生張夢柯格外忙活，隨著旅游旺季的到來，張夢柯的小團隊預約拍攝接單不少。

2023年，對于初入鄉振學院規劃設計與木作卓越工匠班的張夢柯來說，是個轉折點。在參與南來風文旅項目時，她在項目現場反復調試拍攝角度、捕捉文旅景點獨特魅力的專注模樣，被指導老師看在眼里。“夢柯對光影的敏感度很高，完全可以嘗試商業化運營。”指導老師的一句話，讓張夢柯心中萌生出創業的想法。

彼時正值威海旅游旺季，張夢柯果斷帶著相機，穿梭于威海的碧海藍天與老街古巷之間，為游客提供旅拍服務。

張夢柯的經歷，與鄉振學院推行的“真項目”教育理念高度契合。過去一年，學院在文創設計、墻繪服務、文旅約拍等領域承接3大類橫向課題。在“把威海帶回家”系列文創產品研發項目中，學生們深入威海當地的非遺工坊，與傳統手工藝人交流，將剪紙、貝雕等傳統技藝融入現代文創設計。這些真實項目不僅讓學生接觸到了行業的前沿技術，更培養了他們解決實際問題的能力。

在文創產品包裝設計環節，項目組遇到了產品運輸易損壞的難題。張夢柯和團隊成員在老師的指導帶領下，走訪物流企業，研究不同包裝材料的防震性能，最終設計出兼具美觀與實用性的包裝方案。“在這些真實項目中，我們面對的不是課本上的理論題，而是實實在在的市場需求和客戶痛點，每一次問題的解決，都是能力的飛躍。”張夢柯說。

鄉振學院還打破傳統課堂的限制，將“真課堂”搬到田野、企業等社會現場，開展現場教學。

“我們站在那片待開發的鄉村空地上，聽著不同專業的老師從各自領域講解旅游規劃，那種感覺太震撼了。”回憶起參與鄉村旅游規劃項目的課堂，張夢柯依然記憶猶新。

這種以項目需求為導向的教學模式，讓張夢柯深刻體會到多學科融合的重要性。在為鄉村設計旅游宣傳海報時，她運用在平面設計課堂上學到的排版技巧，結合了解到的鄉村文化元素，再融入攝影課掌握的構圖方法，創作出的海報既美觀又富有文化內涵。“以前覺得不同學科的知識是割裂的，現在通過項目實踐，才發現它們是相輔相成的。”張夢柯說。

為了讓學生更好地掌握知識，課堂采用小組研討、現場觀摩等互動形式。在一次墻繪項目的課堂上，老師邀請了墻繪藝術家到現場示范。張夢柯和同學們圍在藝術家身邊，一邊觀看繪畫過程，一邊提出問題。隨后，大家分組進行墻繪創作，老師和藝術家巡回指導，及時糾正問題。“這種現場教學和即時反饋，讓我們進步得特別快。”

為幫助學生提前適應職場，鄉振學院搭建了涵蓋規劃設計、自媒體在內的5大類實戰平臺，構建全真模擬職場環境。張夢柯帶領團隊在自媒體工作坊運營抖音賬號時，深刻體會到了這種“真場景”教育的魅力：從內容策劃、視頻拍攝到流量運營，每個環節都嚴格按照企業標準考核，團隊成員也被賦予項目經理、攝像師、剪輯師等真實崗位角色。

“在這里，我們不僅是學生，更是職場人。”張夢柯說，“在制訂賬號運營方案時，導師會要求我們像企業員工一樣進行競品分析、制定KPI指標，這種訓練讓我對創業公司的運營邏輯有了直觀理解。”

在模擬職場環境中，學生們學會了如何進行團隊管理。面對團隊成員因意見分歧產生的矛盾，借鑒管理學課程中學到的溝通技巧，組織團隊開展頭腦風暴，讓每個人充分表達想法，最終達成共識。這種真實的職場體驗，讓學生們少走了很多創業的彎路。

2024年，在學校的政策扶持和導師指導下，張夢柯創立攝時度文化傳媒有限公司。張夢柯的成功實踐，是威海職業學院鄉振學院“三真”教育結出的碩果之一。威海職業學院鄉振學院通過“真項目、真課堂、真場景”的“三真”創新創業創造教育方式，為該校大學生創新創業提供了土壤。

來源：大眾日報