雙方課題合作簽約儀式

當前，人工智能技術正以顛覆性力量重塑全球教育格局，青少年人工智能素養培育已成為教育創新的戰略支點。2024年11月，教育部發布《關于加強中小學人工智能教育的通知》，將人工智能教育納入基礎教育改革的關鍵領域。2025年4月25日，習近平總書記在中共中央政治局第二十次集體學習時強調，推進人工智能全學段教育和全社會通識教育，為新時代AI教育發展指明了戰略方向。

響應國家戰略號召，猿編程與清華大學心理與認知科學系于6月11日在清華大學新清華學堂舉行“編程教育對青少年AI意識及認知能力發展影響”課題研究啟動儀式。該課題旨在探索人工智能時代創新人才培養范式，為我國青少年人工智能教育提供科學體系。清華大學心理與認知科學系主任、清華大學基礎科學講席教授劉嘉與猿編程創始人、少兒編程研究院院長李翊共同簽署課題合作，標志著這一前瞻性課題研究正式啟動。

“這項課題具有開創性意義，填補了青少年AI意識研究的重要空白，”劉嘉教授表示，“無論是對基礎教育改革還是編程教育發展都至關重要。我們計劃開展一項覆蓋全國、跨越不同地域的大規模調查，樣本量預期將超過20000人。”

在課題啟動儀式上，清華大學心理與認知科學系副主任伍珍介紹了該系的學術傳承與創新方向。她強調，作為中國心理學高等教育的發源地之一，清華大學心理與認知科學系歷經近百年積淀，以“心理為基礎，促進文理交融；以認知為特色，加強科工結合”，立足國家戰略需求，匯聚心理學、腦科學與人工智能的學科交叉優勢，架設前沿研究與社會服務之間的橋梁。此次合作是心理學踐行社會責任的生動詮釋，期望研究成果可以為培育兼具科技能力與人文關懷的新時代人才提供科學指導。這一學術探索與猿編程“培養人工智能時代下的科技少年”的品牌使命深度契合。自2017年創立以來，猿編程累計為600多萬青少年提供人工智能教育服務，行業首創提升青少年人工智能核心素養的“4C體系”，成功打造多領域、多業態的前沿科技教育品牌。

強強聯合啟動前沿課題，填補國內研究空白

此次課題合作深度融合清華大學心理與認知科學系在認知科學、心理學、人工智能等領域的頂尖研究能力與猿編程深耕青少年編程教育八年的實踐經驗，重點聚焦編程教育對青少年認知發展的影響機制研究，填補國內該領域空白。研究團隊由清華大學心理與認知科學系主任領銜，通過科學實驗、跟蹤調查等方法，系統評估編程學習對青少年認知能力、思維模式及學習效能的影響。

研究課題《編程教育對青少年AI意識及認知能力發展影響》涵蓋三大方向：青少年AI意識現狀調研、專家對AI意識培養路徑的建議、編程教育對AI意識的促進作用。其中“AI意識”包含AI技術認知、AI倫理判斷及AI應用敏感度；“核心能力”涵蓋認知能力、思維能力、學科融合能力與自我效能感；“認知發展”聚焦元認知水平與創造性思維。

清華大學心理與認知科學系主任劉嘉教授在聯合課題啟動儀式上，發表《AI時代教育創新與人才培養》主題演講，剖析人工智能對教育生態的深層變革。劉嘉教授指出，AI發展已超越技術范疇，正重塑人類生活方式、工作模式及教育本質——不僅革新教學工具方法，更推動教育目標從知識傳授轉向高階能力培育。在AI高效處理復雜任務的背景下，傳統教育模式面臨根本性挑戰，亟需強化AI難以替代的新型能力。

清華大學心理與認知科學系主任劉嘉教授主題演講

“農耕時代拼體力，工業時代拼技巧，AI時代核心競爭力是‘腦力’。”劉嘉教授強調，“AI可擁有知識，但智慧需人類重構，稀缺性與創造力是未來生存關鍵。”

對此劉嘉進一步闡釋：計算思維與創造力是適應未來的核心智慧要素，編程教育正是錘煉這些關鍵能力的有效載體。這一觀點與喬布斯的經典論斷深度契合：“每個人都應學習編程，正如學習法律并非為了成為律師，而是為了掌握一種獨特的思維方式。”

劉嘉教授精準定位青少年編程教育的本質內涵：“學編程≠學代碼，重在掌握面向未來的思維操作系統；教編程≠技能培訓，本質是通過編程教育提升底層認知和計算思維。”

基于上述教育洞察，猿編程和清華大學心理與認知科學系發起了這項兼具實踐價值與社會意義的重點課題研究。該研究成果將為編程教育行業提供科學化的課程設計范式，同時為家長選擇編程教育產品建立科學參照體系，從專業標準與用戶認知兩個維度推動行業規范化發展。據透露，這項研究計劃于2025年年底完成，后續將通過專題學術論壇向社會全面展示研究數據、應用案例及教育實踐模型。此項研究致力于填補國內青少年編程教育認知發展領域的空白，為人工智能時代的教育轉型提供重要的學術支撐和實踐范本。

從“技能培養”到“認知發展”，猿編程首創“4C體系”助推青少年AI素養升級

在此項課題研究中，猿編程將充分發揮企業實踐優勢，為研究提供真實教育場景下的編程教育實踐經驗與研究樣本。正是基于共同的追求和理念的契合，猿編程和清華大學心理與認知科學系啟動了這項前瞻性研究。猿編程創始人、少兒編程研究院院長李翊認為，編程教育核心不在于學習編程，而在通過編程去學習，提升人工智能的核心素養。在主題演講《AI時代編程教育如何塑造未來》當中，李翊系統闡述了編程教育的演變趨勢，即教育目標正從“少兒編程”技能培養向“青少年認知發展”轉變。

他深入剖析了這一轉變背后的三大動因：第一，數字時代信息過載對青少年認知發展提出全新挑戰；第二，以知識灌輸為核心的傳統教育模式難以適應人工智能時代的創新需求；第三，當代青少年普遍面臨學習內驅力不足與興趣缺失的嚴峻現實。

猿編程創始人李翊進行主題演講

鑒于這些變化，猿編程已將核心培養目標從教授編程技能升級為青少年認知發展能力的系統性提升。基于八年深耕教育領域的實踐積淀，猿編程創始人李翊首創提升青少年人工智能核心素養的“4C體系”，深度融合認知科學與教育心理學，緊密結合人工智能教育的發展趨勢，致力于培養青少年適應未來社會所需的人工智能核心素養——Cognition：提升底層認知能力；Complex thinking：鍛煉復合思維能力；Cross-discipline：賦能學科融合；Confidence：促進自我效能”。

首先，提升底層認知能力，包括專注力、工作記憶和抑制控制等基礎能力，這是每個孩子都擁有與生俱來的認知潛能。“孩子剛剛上學的時候，是認知能力發展的黃金時期”，李翊表示，在4-16歲這一關鍵發展期，猿編程通過循序漸進的編程訓練，借助“code-run-debug”（“編寫-運行-調試”）的即時反饋循環機制，讓孩子在調試代碼時培養持續專注力，在設計算法時擴展記憶容量，在排查錯誤時提升控制能力，為各科學習打下堅實的認知基礎。這些基礎能力的提升，將讓孩子在課堂學習和日常生活中都更加游刃有余。

其次，鍛煉復合思維能力。復合思維能力通常包含計算思維、創造性思維和系統性思維等維度，好比大腦的操作系統，是決定未來競爭力的關鍵。猿編程通過算法設計培養孩子的邏輯能力和結構化思維能力，在項目創作中激發創新靈感，在系統開發中訓練整體規劃意識。越早開始培養這些能力，孩子就越能在未來復雜多變的環境中從容應對。

此外，編程天然的跨學科屬性使其成為知識融合的理想載體。李翊指出，偉大的突破往往產生于學科交叉之處，融合產生魅力。猿編程讓孩子在實踐中發現數學思維與編程邏輯的相通之處，體驗語言表達與算法設計的奇妙聯系，探索科學原理與代碼實現的完美結合。這種跨學科的學習方式，不僅能讓孩子在現實應用中感受各個學科的魅力，還能培養孩子解決真實問題的綜合能力。

最后，促進自我效能。編程學習最獨特的價值在于它提供了即時的反饋和可見的成果，且不必面對外界的評價，可以快速累積成就感，因此每完成一個項目都能獲得實實在在的成就感，每一次調試成功都會帶來“我能做到”的自信。這種正向循環不斷強化著孩子的自我效能感，讓他們在面對挑戰時保持積極進取的心態，這種成長型思維將成為受益終生的寶貴財富。

啟動儀式上的圓桌對話

對于4C體系的教育理念和實踐方向，劉嘉教授深表贊同：“我和猿編程有一個共識，就是學編程的目的不是說要教大家寫代碼，而是把寫代碼作為一個抓手，培養孩子的思維和認知能力，以及成長中的自信。如今，編程教育的重要性已不言而喻，就如同過去人人都要學習英語一樣，現在人人都應該學習編程。然而，關鍵在于如何學習編程，以及在學習過程中我們更應關注哪些方面。”

在闡述這些理念的同時，李翊展示了一場生動鮮活的教學實踐：他選取兼具經典性與趣味性的“飛翔的小鳥”編程項目，現場編寫代碼，演示如何讓游戲中的小鳥從初始的簡單飛行，經由代碼迭代升級為復雜動態飛行，直觀呈現了編程教育如何有效激發青少年的科學探索與創新思維。

猿編程創始人李翊進行案例演示

李翊在代碼演示過程中強調：“這個看似簡單的編程案例，蘊含著邏輯思維訓練、復雜問題拆解以及創造性表達的三重核心要素。”他指出，當青少年親手實現“讓小鳥飛起來”的基礎功能后，往往會自然迸發出“如何優化小鳥的飛行軌跡？”“怎樣模擬小鳥翅膀的自然扇動？”“能否讓小鳥的運動更貼近真實鳥類？”等一系列遞進式追問——這正是編程教育激發學習者內生探索欲和創新動力的關鍵機制。

此類寓教于樂的實踐案例，在猿編程的課程體系中隨處可見。猿編程注重打造“探究式+融合式”的學習場景，通過構建追光太陽能板、智能體感車、小小音樂家等系列高度互動的課程項目，將數學建模、物理原理、工程思維與藝術設計有機融合，在解決實際問題的過程中潛移默化地培養孩子的跨學科思維與創新能力。

隨著人工智能時代的加速到來，青少年的未來素養培養已成為教育領域的關鍵議題。猿編程和清華大學心理與認知科學系的深度合作，不僅是對國家政策的積極響應，更是對未來教育模式的一次積極探索。我們相信，通過科學的教育方法和創新的教育理念，每一個孩子都能在人工智能時代找到屬于自己的舞臺，成為具有創新精神和實踐能力的未來人才。