孟繁哲

勞動過程中接觸的花草樹木、鍋碗針線，都是將理論投入實踐、讓知識聯系現實的最好老師

勞動是成長的必修課。現實中，一些中小學的勞動教育質量不盡如人意。有的老師照本宣科、以教代勞，學生缺乏動手實踐；有的學校課后作業流于形式，學生只需“擺造型”，家長拍照打卡、應付了事。部分學校勞動教育陷入“說起來重要，做起來次要”的尷尬境地，引人擔憂。

自2022年秋季學期勞動教育“獨立成課”以來，各地學校對勞動課開展了一系列探索，勞動教育被淡化、弱化的現象一定程度上得到改善。然而，勞動教育這門必修課，要真正從課程表上的價值召喚成為砥礪成長的廣闊天地，還有很長的路要走。剖析背后原因，或是在觀念上不夠重視，“重書本教育、輕勞動教育”，或是受到師資、場地、器材等客觀條件限制，或是出于安全考慮，不敢讓學生放開手腳去勞動。把勞動教育納入人才培養全過程，既要轉變觀念，充分認識勞動教育的現實意義，也要整合資源，創新勞動教育的形式和方法。

有教育家說過：“離開勞動，不可能有真正的教育。”做家務也好，干農活也罷，這些勞動不只是體力的付出，更有助于提升學生的綜合素質，使其形成正確價值觀。對青少年而言，吃一盤餃子與包一盤餃子，心理感受肯定不一樣，對成長的意義大不相同。煎炒烹炸制作出美食，打掃衛生讓房間窗明幾凈，播種澆水收獲瓜果蔬菜……在親身體驗勞動的過程中，同學們對他人勞動成果有更多敬惜，也對生而為人的責任感有了更真切的體悟。在文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加勞動，不僅具有樹德、增智、強體的教育意義，也能更好促進學生全面發展、健康成長。

勞動是實踐的藝術。勞動教育不能只曬不做，宜創造不宜說教。前不久，一則重慶小學生背著鍋碗瓢盆徒步4公里野炊的視頻火了。生火、切菜、顛勺一氣呵成，土灶煙火升騰……一場春游，同學們在實踐中學習，在自然中成長，在團隊中協作，收獲了勞動的快樂，也更好理解了勞動的價值。循序漸進、寓教于樂，因地制宜謀劃課程內容，才能把勞動的種子深植在青少年心中。

就學科知識而言，勞動過程中接觸的花草樹木、鍋碗針線，都是將理論投入實踐、讓知識聯系現實的最好老師。種一片小麥，學生能借助人工智能技術分析植物生長數據，制定灌溉、施肥方案，體會到科技對農業產業的賦能作用。蒸一籠燒賣，同學們不僅能掌握烹飪技術，還能了解地域飲食文化，思考“一方水土養一方人”的地理學原因。打造銜接有序的勞動教育課程群，把勞動教育有機滲透到學科專業中，注重培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神，將更有助于實現勞動教育綜合育人的價值。

這幾年，“優績主義”是教育領域的一個熱詞，指的是把分數當作衡量學生能力的唯一指標，忽視考試之外的才能和稟賦、人格及心理健康的涵養，由此也導致學生的“內卷式”競爭和家長的普遍焦慮。其實，真正寓教于樂、潛移默化的教育，能夠讓孩子們在汲取知識的同時，獲得心智的開化、生命的啟迪、精神的充盈。從開展研學旅行，到強化社會實踐，再到重視勞動教育，引領孩子走進生活、體悟自然、認識社會，正成為今天的育人新共識。唯有看到每個生命獨特的可能性，呵護每個微小而持續的探索，才能讓花成花、樹成樹。

《 人民日報 》( 2025年06月17日 09 版)