關注“在線學習”

獲取更多資訊！

在數字化浪潮席卷教育生態的當下，教師的數字化學習已不僅是適應教育變革的生存之道，更是引領學生走向未來、培育其核心競爭力的使命擔當。探討如何運用數字技術賦能教師實現有效的“學”，已成為智慧教育時代亟待解決的重要課題。

6月12日，由教育部教師工作司指導、《中國遠程教育》雜志社主編的《教師數字化學習報告（2024）》在2025（第四屆）終身學習成果交流會上發布。同日下午，《中國遠程教育》雜志社舉辦“人工智能賦能教師數字化學習”平行會議，《教師數字化學習報告》領銜專家、北京大學教育學院教授汪瓊，希沃副總裁魏振水，《教師數字化學習報告（2024）》基礎教育、高等教育、職業教育、學前教育等領域牽頭專家以及來自北京、天津、南京、哈爾濱、武漢、青島、義烏、重慶、寧夏等全國部分區域相關負責人、核心參與人近50位嘉賓與會。活動由《教師數字化學習報告》項目負責人、在線學習研究院特聘專家劉曦葳,《中國遠程教育》雜志社《在線學習》雜志編輯部主任潘超主持。

文/在線學習新媒體撰稿人 王霖

發布核心觀點 全景呈現教師隊伍數字化學習新樣態

《教師數字化學習報告（2024）》發布儀式

教育部教師工作司教師發展處副處長宋長遠出席發布儀式。《教師數字化學習報告（2024）》重新建構了教師數字化學習概念，提出了教師數字化學習描述性框架“PACT”（契約模型）。《報告》聚焦于教師如何通過有效利用數字技術資源，促進自身專業成長以及教育共同體的整體發展，涵蓋學前教育、基礎教育、職業教育、高等教育等多個教育領域，表征出各領域教師數字化學習的多種樣態，系統呈現了新時代教師隊伍在數字化學習方面的新樣貌、新特點與新趨勢。

會議現場

《教師數字化學習報告》項目負責人、在線學習研究院特聘專家劉曦葳主持會議

平行會議現場，高等教育板塊牽頭專家、北京大學教務長辦公室副研究員馮菲，職業教育板塊牽頭專家、中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所研究員宗誠，基礎教育板塊牽頭專家、東北師范大學數字化學習支撐技術教育部工程研究中心原主任、教授鐘紹春，學前教育板塊牽頭專家、上海師范大學學前教育學院副教授、數字化轉型研究中心成員魏聰分別針對各自牽頭的領域板塊作核心觀點發布。

高等教育板塊牽頭專家、北京大學教務長辦公室副研究員馮菲

“人工智能、大數據等技術在高等教育領域的深度滲透，進一步拓展了高校教師數字化學習的新內涵和新途徑。”馮菲結合“數字化學習賦能中西部高校青年教師”“‘混合式教學創新者聯盟’公益探索與實踐”等實踐案例與問卷數據分析情況介紹了高等教育教師數字化學習的相關情況。她表示，當前，高等教育教師數字化學習呈現三大關鍵趨勢：一是有組織學習體系是高校教師數字化學習重要途徑，參與有組織的培訓或項目對教師的數字化意識、路徑、能力和實踐轉化都有積極的影響；二是以賽促教發展模式是推動高校教師數字化學習的創新機制，圍繞比賽所開展的系列數字化學習實踐也已成為高校教師數字化學習的重要路徑；三是智慧教育實踐先行，正逐步豐富和拓展高校教師數字素養的內涵與外延，推動教育教學改革，同時也為高校教師數字化學習提供更多元的渠道與手段。

職業教育板塊牽頭專家、中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所研究員宗誠

“數字化學習為教師職業發展的必要條件和提升教學質量的關鍵途徑。”宗誠表示，當前，在不同場景的實踐中，職業教育領域教師對數字化的需求度呈現出三大特點：一是積極應用于教學目標、學習內容以及策略模式的分析與設計；二是探索用于學習情境設計和任務活動的構建；三是AI工具在教學資源設計和評估指標制定等環節的應用率偏低。基于不同專業領域的調研結果，表現在：專業化程度較高的技術性課程對數字化資源的依賴性較強，頻繁使用數字化工具輔助教學；而應用性較強的專業則更多采用實踐案例和模擬實驗。為進一步提升教師的數字化學習能力，她指出，可根據不同專業的特點，開發定制的數字化資源，以便更好滿足其教學需求，提升數字化工具的使用效果。

基礎教育板塊牽頭專家，東北師范大學數字化學習支撐技術教育部工程研究中心原主任、教授鐘紹春

“實現以教育數字化開辟發展新賽道、塑造發展新優勢，促進人工智能助力教育變革，關鍵在于教師的數字素養和數字化教學能力。”鐘紹春提出了基礎教育領域教師數字化學習的三大核心表現：一是數字化學習逐漸成為教師的常態化學習方式；二是教師可獲得的數字化學習渠道、平臺、資源等愈加豐富多元；三是教師數字化學習的相關領域研究也愈發深入和成熟。他指出，基于對浙江、天津、北京、寧夏等全國18個省市的調研結果來看，基礎教育教師數字化學習呈現六方面趨勢：一是年輕教師對教師數字化學習更為關注；二是教師注重資源的易用性和獲取便利性；三是網絡教研共同體已成為教師教學能力提升的主要途徑；四是同伴互助對數字化學習反思支持作用顯著；五是教師具備數字化教學理念與更新意識；六是教師應用生成式人工智能技術助力教學各環節。

學前教育板塊牽頭專家，上海師范大學學前教育學院副教授、數字化轉型研究中心成員魏聰

“數字化學習正在成為學前教育發展的重要趨勢。”魏聰表示，經調研分析發現，2024年度學前教育教師數字化學習有四個特征詞，即幼兒園教師數字素養、數據倫理決策、虛實融合創設、生成式人工智能工具。從全國的調研情況來看，當前學前教育教師數字化學習呈現五大要點：一是學習特征方面，代際差異與數字化學習能力演進；二是學習資源方面，區域數字化學習發展梯度差異顯現；三是學習效果方面，深度融入教學實踐場景；四是教學方面，深度整合亟待突破；五是專業發展需求方面，技術基礎初具但深度賦能待拓。

主題報告引思考 數智時代讓教師的“學”更有效

當前，隨著教育數字化轉型的縱深發展，教師數字化學習不僅關乎教師個體的專業成長，更是撬動整個教育體系升級、實現育人方式深刻轉型的關鍵支點。

《教師數字化學習報告》領銜專家、北京大學教育學院教授汪瓊

“從國家信息化政策的發展來看，當前對教師數字化學習的關注核心在于教師運用信息和數字技術發現、分析和解決問題的綜合素養，教師角色從‘輔助教學’到‘深度融合’、從‘技能培訓’到‘素養培育’的跨越式發展。”《教師數字化學習報告》領銜專家、北京大學教育學院教授汪瓊以《 <教師數字化學習報告（2024）> 概覽》為題，從年度改變、調研設計、調研發現三個部分，對報告整體內容進行了解讀。她表示，《教師數字化學習報告（2024）》重點關注三大部分。一是聚焦教師數字化專業能力提升，本報告區分了“教師數字化學習”與“教師利用數字化教學”的概念，核心是教師利用數字技術資源促進自身及共同體專業發展的能力。二是實現教師數字化學習水平的縱向貫通分析，采用1+X的形式，進一步厘清教師數字化學習概念，納入更廣的領域，進行跨域比較與分析。三是關注新技術與理念，如AIGC、人機協同、AR/VR/MR以及數據可視化等相關內容。

希沃副總裁、廣東省杏壇智慧教育創新研究院院長魏振水

“數智技術正在重構教育生態，催生教學的深層次變革。數智時代人才培養不僅僅是指學生培養，教師是人才培養的重要支持力量，本身也是重要的人才。”希沃副總裁、廣東省杏壇智慧教育創新研究院院長魏振水以《數智化賦能教師專業發展實踐與思考》為主題，進一步闡釋了數智化賦能教師專業發展的新機遇、新趨勢、新實踐。他表示，AI時代，學習環境、條件、方式、路徑的變化要求教師三種角色于一身——經師、人師、學伴，與學生一起成長，沒有全面發展的老師，就沒有五育融通的學生。教師要從知識傳授者轉為學生思維發展的教練員，特別是AI訓練員。長期以來，希沃深耕科技研發和產品創新，持續賦能教育生產力高效釋放，去年10月，希沃教學大模型2.0正式發布，賦能希沃全系列AI產品及方案，賦能教師教學教研一體化，支持打造高素質專業化的教師隊伍。

展示精彩課例 人工智能重構“教”與“學”關系

西安電子科技大學教授/博導、先進診療與裝備陜西省重點實驗室副主任謝暉

西安電子科技大學教授/博導、先進診療與裝備陜西省重點實驗室副主任謝暉以《醫工交叉特色生物類課程數智一體化教學模式探索及實踐》為題，分享了全面打造電子信息醫工特色人工智能融合教學模式的創新探索。他表示，該課程基于生物醫學工程醫工交叉特色，通過建構學科交叉圖譜，融合垂域智能助教，自研全周期超前評價模型的“內容—組織—評價”數智一體化教學模式，全面打造電子信息醫工特色“人工智能+教學”模式，取得了一定的成效。

常州機電職業技術學院教務處副處長張偉

常州機電職業技術學院教務處副處長張偉以《標準引領 平臺支撐 機制創新》為題，介紹了學校教師數字化學習的實踐探索。他表示，職業院校教師數字化學習面臨能力認知模糊、資源整合壁壘、學用轉化乏力等三大挑戰，為此，學校通過構建“標準—平臺—機制”三維聯動體系，即構建分層分類的標準體系、打造智能協同的支持平臺、創新協同聯動的實踐機制，為教師提供教師數字化學習有效生態環境，形成能力診斷、資源供給、場景實踐的閉環。

北京豐臺二中副校長馬磊

北京豐臺二中副校長馬磊以《人工智能賦能教育 豐臺二中循證教研實踐與創新》為題，從集團概況、教研困境、破局之路、實踐成效以及未來規劃等五部分，分享了相關實踐經驗。他表示，當前集團一校十址辦學，秉持“讓生命彼此成就”教育理念，通過建設AI課堂分析功能教室，基于循證教研開展教研活動，實現了教師分層賦能、教研數據積淀等效果，未來將繼續深化精準教研、輻射集團經驗，讓技術服務于教育。

天津市河北區育嬰里小學副校長黃曉麗

天津市河北區育嬰里小學副校長黃曉麗以《數智賦能?教師生長——讓每一位教師都能在時代的浪潮中綻放光芒》為題，介紹了學校近年來如何運用數智技術真正助力教師專業發展的實踐探索。在她看來，教師不是被技術推著走,而是和技術并肩奔跑，教育的核心永遠是教師。為此，學校進行了多方探索：一是開展教學觀摩+沉浸式共研機制，解決“紙上談兵”；二是構建教師個人成長檔案+AI畫像系統，解決“成長無感”；三是運用AI陪伴式教學反思工具，解決“自我閉環難”；四是建立跨校教研共同體機制，解決“教研孤島”，用數字化賦能，讓教師成為更好的自己。

青島市嶗山區松嶺路小學黨委書記林先鋒

青島市嶗山區松嶺路小學黨委書記林先鋒以《數據驅動 精教智學——基于智慧紙筆的數字化生態教學應用與實踐》為題，介紹了學校的相關實踐與經驗。他表示，學校將“智慧紙筆”項目作為數字化生態課堂實踐載體，依托數據驅動，構建循證教研生態模式，打造精教智學生態課堂，推送靶向作業，促進教育數字化課堂從“標準化”向“個性化”、“規模化”向“精準化”轉型。

南京市第一中學信息服務處副主任顧曉春

南京市第一中學信息服務處副主任顧曉春以《數智賦能?校區協同 教師成長共同體的創生與實踐》為題，分享了學校近年來數智化建設的跨越式發展成果。他表示，學校立足服務與應用，構建起云端數智校園平臺，有效鏈接了家長、師生、管理者乃至后勤等多元教育參與者。 其中，學校創新性提出的“線上線下融合+AI協同”解決方案，核心成效體現在三方面：一是用技術打通時空，讓教研“活”起來；二是用AI深度參與，讓教研“準”起來；三是讓老師在“用”中提升數字素養，實現“以用促學、以用代培”。

武漢市漢陽區教學研究中心教研員陳明

武漢市漢陽區教學研究中心教研員陳明以《數智技術賦能教師專業發展》為題，介紹了漢陽區以“品質教育”為核心，建成兩個國家級實驗區與兩項教育部試點優秀項目，打造“市區校一體化”智慧教育平臺的經驗與成果。他表示，針對教師數字素養薄弱、應用深度不足等問題，漢陽區一方面構建了五維保障機制，包括政策引領、項目實施、分層培養、協同支持、考核評優；另一方面推進五維場景應用，如教師云課堂、AI課堂反饋系統等，當前已取得了一定成效。

義烏市繡湖中學樓春洪老師

義烏市繡湖中學樓春洪老師以《依托數智 聚焦過程 精準施策》為題，從一線教學實際出發，以“數據收集、精細診斷”“優化課堂、精心施教”“課后推送、數智賦能”三個階段，介紹了學校在數智化賦能教學的實踐探索。他表示，通過前期的數據收集分析，通過個性化差異、合作探究式以及領學提升式等方式實施精準施教，進一步提升學生的學習效果；再通過課后精準推送、自主編題以及知識膠囊的方式，讓老師客觀掌握每一位學生的學習情況，讓不同的學生都能找到適合自己的學習方法，實現全面發展。

哈爾濱新區第六學校黨支部書記、校長范勇

哈爾濱新區第六學校黨支部書記、校長范勇以《智教校園啟蒙教育，慧學課堂孕育人才——課堂教學反思循證教研模式研究》為題，分享了學校“1+3+2”智慧教育模式的實踐。她介紹，為進一步破局青年教師培養與傳統教研的雙重困境，學校以人工智能為技術底座，構建“橫縱結合”的“五環五課”循證教研模式，建立“集體備課—聽課評課—循證教研—報告解讀—授課提升”閉環流程，實現從經驗驅動到數據驅動的教研模式轉型。

寧夏吳忠市利通區第十八小學吳常青老師

寧夏吳忠市利通區第十八小學吳常青老師以《數智賦能教育生長，AI點亮教學創新之路》為題，分享了學校開展人工智能在教學中的創新應用。他介紹，學校是國家中小學智慧教育平臺應用試點校、數字化轉型試點校，也是利通區教師智能研修中心所在地。學校通過打造智能教學環境、構建數字教學資源庫、應用智能教學工具以及實現政策機制的全面保障，構建了“以解決問題為導向—以課堂變革為核心—以技術賦能為動力”，貫穿“備—教—學—研—管”全方位的人工智能賦能體系。

上海市金山區朱涇羅星幼兒園書記、園長王英

上海市金山區朱涇羅星幼兒園書記、園長王英以《推進“芭蕉四季”場景建設 循證教師數字素養提升歷程》為題，以課程案例為切入點，分享了“芭蕉四季”課程的實踐經驗。她介紹，“芭蕉四季”課程以問題“芭蕉樹為什么砍頭過冬”為切入點，教師則基于觀察、解讀兒童，圍繞情感線索，科學依據、藝術審美等開展系列活動。案例立足于課程場景建設的進程，看到的是數智賦能保教系列活動，循證的是在實踐角度下教師數字素養的提升路徑。

濰坊工程職業學院教務處張旭春

濰坊工程職業學院教務處張旭春以《生成式人工智能技術賦能職業教育中的教學與科研轉型》為題，介紹了學校將AIGC等人工智能技術融入職業教育的具體實踐，以及AI工具輔助教師教學與科研等方面取得的主要成效。他介紹，在國家大力推進教育數字化和教育強國建設的戰略背景下，學校系統謀劃，全面規劃和布局人工智能技術應用。通過制定培訓計劃、舉辦專題報告會、組織教師參加線上線下訓練營、研修班和集體備課會等系列活動，全面提升教師數字素養，實現了教學與科研的數字化轉型升級。

中國遠程教育雜志社《在線學習》雜志編輯部主任潘超主持會議

當前，教師自身的數字素養與持續學習能力，已成為影響未來人才競爭力的決定性變量。人工智能重塑教育的當下，教師唯有通過系統、高效的數字化學習，不斷提升對數字技術的理解力、應用力與批判力，才能成為學生數字素養的引路人、學習創新的催化劑，真正擔負起塑造適應未來社會棟梁之材的重任。教師的數字化學習，是教育面向未來的必然選擇。

大會內容持續更新中，關注“中國遠程教育雜志社”微信公眾號，及時了解大會最新動態~