本報記者??吳??丹

數據來源：教育部

體驗衛星仿真教學系統，使用智慧紙筆書寫，沉浸式感受水下作業流程……2025世界數字教育大會上，一大批融合人工智能、多模態交互等前沿技術的成果應用，讓人暢想教育的未來。

在這次大會上，教育部發布《中國智慧教育白皮書》，提出“2025年是智慧教育元年”。當前，人工智能技術快速演進、廣泛應用，正在重塑知識供給模式和科研創新范式，促使教育內容、教育模式、教育形態深刻變革。我國推進教育數字化取得哪些成效？如何抓住智慧教育帶來的歷史性機遇？記者進行了采訪。

“一朵云”上共同成長

優質資源充實教育供給

青海西寧市陽光小學，是一所農村寄宿制完全小學。這里的大部分孩子從未參加過寒暑假興趣班。

2024年寒假，這所村小與智慧教育“撞了個滿懷”。創意造紙、硬筆書法、花樣跳繩、繪藝黏土……依托國家智慧教育平臺，學校開設了35項假期服務，涵蓋科學、藝術、體育等多個領域，極大豐富了農村孩子的假期生活。

寒假結束，孩子們還意猶未盡。“暑假還開這個課嗎？”“下次我會表現得更棒!”孩子們在平臺留言分享自己的心情。平臺統計數據顯示，陽光小學學生人均每周登錄次數、自主瀏覽學習資源時長明顯增長，學習積極性大幅提升。

“一張網”上共享資源，“一朵云”上共同成長。連接城鄉、跨越山海，國家智慧教育平臺體系正加快構建。白皮書顯示，2022年3月上線至今，國家智慧教育平臺構建起“四橫五縱”資源供給格局，集成基礎教育、職業教育、高等教育、終身教育等4個國家平臺和32個省級平臺，德、智、體、美、勞五育縱向貫通，實現平臺互聯、用戶互通、資源共享。

如今，平臺已經匯集中小學資源11萬余條，職業教育在線精品課程1.13萬余門，高等教育優質在線課程3.1萬門，終身學習課程超2000門。數字支教活動已在10個省份、95個區縣落地，為252所鄉村學校6萬余名學生送去1萬多小時優質課程。

海量知識觸手可及，應用服務多點開花。目前，國家智慧教育平臺能提供8大類51項服務。其中，就業服務促進人崗適配，每年面向高校畢業生匯集發布崗位信息超2000萬個；考試服務覆蓋高考、中小學教師資格考試、大學英語四六級考試、普通話水平測試等，累計辦理各類考試服務437萬件。學歷學位服務便捷準確，2024年提供免費查詢驗證服務近7億人次，日均服務量突破190萬人次。

從“黑板+粉筆”到“云端+終端”

人工智能賦能教育變革

制作一輛“智能火星救援車”，需要幾步？

“我們需要超聲波傳感器一個，伺服電機一個，T形螺旋支架一個……”通過與教師自主研發的專屬智能體“項目規劃師”互動對話，湖北武漢經開區神龍小學(湖畔校區)六(1)班學生魏子玉和同學一起形成了步驟分解方案。

前不久，同學們在科技館研學時，聆聽了“祝融號”火星車漫游太空的故事，于是萌生了自制“智能火星救援車”的想法。

在老師指導下，大家利用VR設備沉浸式體驗火星地貌與環境，分析救援車應該具備的功能，通過3D打印技術設計外觀、打印專屬車標徽章，又基于科大訊飛大模型技術為救援車編寫運行、避讓等程序功能。最終，經過模擬沙盤測試駕駛后，一臺“智能火星救援車”面世，同學們歡呼起來。

項目式學習不止于此。五(4)班萬瑾瑞抱著平板電腦湊過來：“聽，我用AI音樂軟件為救援車創作了3首新歌。”六(1)班周澤穎趕緊補充：“我們7個同學分工合作，把制作救援車的過程拍成了微電影。我第一次當上小主播，直播推薦我們的微電影。”

“一輛‘智能火星救援車’，詮釋出以人工智能技術為代表的新技術，對于未來教育的重要作用。”神龍小學教育集團總校長韓瑾說。

當前，一套覆蓋全學段、全人群的人工智能通識教育體系正在構建，教育數字化轉型的豐碩成果正惠及億萬師生。智慧黑板化身“AI教師”：虛擬人司馬遷與學生對談古今，動態數形轉換、3D模型剖分等技術讓數學公式和幾何圖形立體生動；智能批閱機成為“AI助教”：眨眼間完成作業批改，精準定位錯誤，并生成詳盡分析報告，幫助老師了解學情、及時調整教學策略……目前，已有23個省級教育行政部門部署開展中小學人工智能教育，教育教學從“黑板+粉筆”向“云端+終端”轉變。

輔導學習，也陪伴學習。國家開放大學開放“智能學伴”定制功能，學員可以通過終身教育“智能基座”平臺，像拼搭積木一樣，在5分鐘內生成專屬的“智能學伴”。目前，國家開放大學已有661個“智能學伴”為學員提供個性化的學習陪伴服務。

全新教育模式加速形成

智慧教育呼喚教育智慧

未來的課堂是什么模樣？

2025世界數字教育大會開幕式上，一堂跨越時空的模擬課堂精彩開講——線上線下23個國家和地區的90名大學生，在3名高校教師和AI導師慧雅的指導下，運用人工智能、數字孿生、虛擬仿真等先進技術，以項目式學習方式共同完成抗病毒藥物研發。

“老師，我們組預測了一些蛋白結構，但不確定蛋白在病毒的什么位置。”

“根據實時數據，26%的學生遇到了結構預測不準的問題，52%的學生遇到的問題可能由病毒系統的復雜性引起。”AI導師慧雅實時給出分析。

“現在我將為大家開啟系統，進入微觀分子世界。請同學們戴好設備，準備開始虛擬仿真實驗……”北京理工大學教師陳東平繼續引導學生觀察思考。

“師—生—機”三元協同的課堂新模式，生動呈現了未來教育的全新可能。在未來課堂里，教師轉型為學習生態設計師，學生“進化”為自主知識建構者，人工智能成為催化認知躍遷的“超級杠桿”。

教與學模式迭代，師與生關系重構，對培育未來教師提出了更高要求。當前，不少地方已提前布局，鼓勵學校將人工智能融入課前、課中、課后等教育教學全過程：華中師范大學研發推出“小雅”智能教學平臺，具備一鍵生成知識圖譜、快速設計教案等功能，幫助老師實現智能化備課與授課；寧夏、廣西開展全區中小學教師數字素養測評，并實施針對性培訓，城鄉教師數字鴻溝顯著縮小；青海啟動中小學教師數字素養系列培訓工程，靶向實施數字化應用種子教師、人工智能種子教師、管理指導團隊人員等系列培訓……

“放眼未來，教師需要打牢數字素養的地基，習慣使用人工智能等工具，不斷提升智慧教學的設計能力。”北京師范大學中國教育與社會發展研究院執行院長孫宇說，“與此同時，教師也不能一味依賴技術，還應該繼續為學生提供情感等方面的支撐。”

人工智能時代，數字化浪潮正重塑教育圖景。教育被重新定義，全新教育模式加速形成，對于教育從業者來說意味著什么？“教育的根本在于人才培養，智慧教育絕不僅僅是數字技術的引入，更是教育理念、教育思維的創新和跨越。從根本上來說，智慧教育更需要的是教育智慧。”武漢大學黨委書記黃泰巖說。

版式設計：張芳曼

《 人民日報 》( 2025年06月21日 05 版)