日前，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)科大”）副校長(zhǎng)鄭陽(yáng)恒做客2025新華網(wǎng)高考情報(bào)局，為考生和家長(zhǎng)介紹國(guó)科大的招生計(jì)劃和優(yōu)勢(shì)學(xué)科等情況。

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請(qǐng)您介紹一下國(guó)科大的基本情況和辦學(xué)理念。

國(guó)科大辦學(xué)特色鮮明，培養(yǎng)目標(biāo)高度聚焦，旨在培育科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，助力學(xué)生成長(zhǎng)為科學(xué)家。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校充分發(fā)揮科教融合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，深度整合中國(guó)科學(xué)院研究所的優(yōu)質(zhì)資源，凡是有利于人才培養(yǎng)的資源，皆被充分挖掘與利用。

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您認(rèn)為科研領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)主要是在什么階段？

國(guó)科大精心規(guī)劃本科階段的人才培養(yǎng)。入學(xué)的前一年半，重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理及計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)，鑒于人工智能發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)被納入核心基礎(chǔ)課程。隨后一年半進(jìn)入專(zhuān)業(yè)分流階段，學(xué)校提供多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向供選擇，由于本科知識(shí)不足以支撐學(xué)生成為優(yōu)秀科學(xué)家，因此前三年教學(xué)有意弱化專(zhuān)業(yè)界限，希望學(xué)生在本科階段廣泛涉獵、夯實(shí)基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)界限以拓寬視野、培養(yǎng)跨學(xué)科思維。直至研究生階段才真正進(jìn)入專(zhuān)業(yè)分流與深化學(xué)習(xí)。鑒于國(guó)科大聚焦理工科人才培養(yǎng)，學(xué)校更注重理工科課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化。

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國(guó)科大特色專(zhuān)業(yè)主要體現(xiàn)在哪些方面？

國(guó)科大特色專(zhuān)業(yè)眾多，覆蓋多學(xué)科領(lǐng)域。數(shù)學(xué)、物理等6個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)自學(xué)校最早招生時(shí)便已設(shè)立，緊密貼合中國(guó)科學(xué)院基礎(chǔ)研究方向。此后學(xué)校持續(xù)優(yōu)化布局，增設(shè)人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等前沿專(zhuān)業(yè)，及人文地理等理科特色交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

我校高考招生要求考生必選物理和化學(xué)。

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近兩年國(guó)科大在學(xué)科布局和專(zhuān)業(yè)調(diào)整設(shè)置上有何變化？

最大的變化是課程體系優(yōu)化。以往，學(xué)生要到四年級(jí)才明確專(zhuān)業(yè)方向，完成學(xué)位課程要求之后才進(jìn)行分流。優(yōu)化后，學(xué)生前三年能高效完成大部分本科課程。

第四年學(xué)生參與貫通課程學(xué)習(xí)，學(xué)分不足可補(bǔ)充，并正式融入研究生課程體系，與集中教學(xué)的研究生同堂上課，共享資源，之后便可全身心投入科研實(shí)踐。

從發(fā)展路徑看，國(guó)科大絕大多數(shù)學(xué)生有深造意愿。畢業(yè)后，除在本校繼續(xù)攻讀研究生外，部分學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，也有學(xué)生前往國(guó)內(nèi)其他頂尖高校深造。

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請(qǐng)介紹一下國(guó)科大今年的招生計(jì)劃和新增專(zhuān)業(yè)情況。

今年，國(guó)科大依教育部要求擴(kuò)招本科生，從去年的430人增至550人，主要通過(guò)新增7個(gè)招生省份（黑龍江、吉林、河北、天津、江西、山西、廣東）實(shí)現(xiàn)。

在專(zhuān)業(yè)選擇方面，學(xué)生至少擁有三次確認(rèn)或調(diào)整專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)。

首次專(zhuān)業(yè)確認(rèn)在入學(xué)階段，如果學(xué)生錄取的專(zhuān)業(yè)非興趣所在，一年后，可進(jìn)行第二次專(zhuān)業(yè)確認(rèn)。學(xué)校前一年半的課程設(shè)置基礎(chǔ)且統(tǒng)一，涵蓋多領(lǐng)域必修課，學(xué)生一年半后仍有機(jī)會(huì)調(diào)整專(zhuān)業(yè)。

學(xué)校此培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。科研工作充滿挑戰(zhàn)，興趣是科研人員持續(xù)探索的關(guān)鍵，學(xué)校提供多次專(zhuān)業(yè)確認(rèn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找到興趣方向，更易在科研上取得突破。

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國(guó)科大在師資方面有哪些突出優(yōu)勢(shì)，考生在導(dǎo)師選擇上有怎樣的便利?

國(guó)科大師資庫(kù)匯聚中國(guó)科學(xué)院京區(qū)40多個(gè)研究所的優(yōu)秀科學(xué)家，國(guó)科大對(duì)師資遴選門(mén)檻嚴(yán)格，只有活躍在科研一線、成果顯著且教學(xué)能力良好的科學(xué)家才有資格入列。在國(guó)科大，考生導(dǎo)師選擇空間大，導(dǎo)師數(shù)量多于其他學(xué)校，考生可依興趣與職業(yè)規(guī)劃，從眾多優(yōu)秀導(dǎo)師中選最適合的引路人。

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請(qǐng)介紹一下學(xué)業(yè)導(dǎo)師的情況。

國(guó)科大將中國(guó)科學(xué)院各研究所一線學(xué)術(shù)水平高、通常為研究員及以上級(jí)別的優(yōu)秀科研人員納入導(dǎo)師庫(kù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇。學(xué)生入學(xué)即可選擇與其興趣方向匹配的導(dǎo)師，且學(xué)校提供多次確認(rèn)專(zhuān)業(yè)方向機(jī)會(huì)，每次確認(rèn)及后續(xù)攻讀碩博階段都可換導(dǎo)師，培養(yǎng)過(guò)程可換多位。截至目前，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師共1603人，其中院士77人、杰青333人。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師與研究生導(dǎo)師有別，研究生導(dǎo)師面對(duì)的是有完備本科教育基礎(chǔ)的學(xué)生，本科生導(dǎo)師面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要付出更多耐心進(jìn)行引導(dǎo)。常規(guī)培養(yǎng)方式包括安排學(xué)生參加課題組例會(huì)，跟隨學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐融入科研。學(xué)校重視夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程，學(xué)生自二年級(jí)結(jié)束后的暑假起，在實(shí)踐方向上，學(xué)生可協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行編程或參與實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作；在理論方向上，學(xué)生則主要跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

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請(qǐng)介紹一下“科教融合”這一理念。

科教融合是多贏模式。中國(guó)科學(xué)院各研究所核心使命是承擔(dān)科研任務(wù)、解決科學(xué)問(wèn)題，在此背景下開(kāi)展人才培養(yǎng)。

多贏體現(xiàn)在多個(gè)方面。其一，活躍于科研前沿的優(yōu)秀科學(xué)家投身教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生研究工作，為學(xué)生提供了豐富的師資資源。不僅如此，他們所在的科研平臺(tái)也向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生能夠較早地進(jìn)入研究平臺(tái)開(kāi)展科研實(shí)踐，學(xué)生無(wú)疑是最大的受益者。

其二，科研工作本質(zhì)上是對(duì)未知領(lǐng)域的探索，過(guò)程中大多會(huì)遭遇失敗，需要不斷調(diào)整方向，這就要求具備強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和開(kāi)闊的思維。當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生加入導(dǎo)師課題組并與導(dǎo)師充分溝通后，他們往往能為課題組帶來(lái)意想不到的問(wèn)題、思路或創(chuàng)新點(diǎn)。導(dǎo)師們對(duì)這種交流討論持歡迎態(tài)度，對(duì)課題組而言也是受益的。

通常，學(xué)生在二年級(jí)進(jìn)入課題組后，便可與師兄師姐進(jìn)行各種溝通交流，參與課題組會(huì)議。到三年級(jí)結(jié)束時(shí)，他們往往能夠跟隨導(dǎo)師參與前沿課題研究，這是學(xué)校人才培養(yǎng)的一大特色。

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國(guó)科大有哪些激發(fā)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的相關(guān)舉措？

國(guó)科大為激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新能力采取多項(xiàng)舉措，盡早引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀導(dǎo)師交流是關(guān)鍵。自2024年起，國(guó)科大推出“低年級(jí)書(shū)院輔導(dǎo)課程”模式。此前，學(xué)校通常二年級(jí)末才安排學(xué)生參與課題研究，但因高中應(yīng)試教育模式與大學(xué)科研導(dǎo)向教學(xué)差異大，學(xué)生適應(yīng)困難，且學(xué)業(yè)導(dǎo)師因工作繁忙難顧及學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題。

新模式中，學(xué)校聯(lián)合本科部及研究所，調(diào)動(dòng)近90名教師，面向2024年入學(xué)的430名學(xué)生開(kāi)展輔導(dǎo)，每5名學(xué)生配1名導(dǎo)師，還為每個(gè)班級(jí)配1名高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)，形成“朋輩導(dǎo)師”小組。該模式首先致力于減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。對(duì)于適應(yīng)能力較強(qiáng)、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，則進(jìn)一步引導(dǎo)其探索前沿研究方向，激發(fā)其科研興趣。

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學(xué)生在三年內(nèi)既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程又要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，時(shí)間如何分配？

在本科培養(yǎng)的關(guān)鍵起始階段，首個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)是暑假。學(xué)生需在此期間確定一個(gè)自己感興趣的研究方向，并加入對(duì)應(yīng)導(dǎo)師的課題組進(jìn)行實(shí)踐探索與試錯(cuò)。國(guó)科大大部分導(dǎo)師課題組會(huì)采用周例會(huì)模式，這種定期的交流研討機(jī)制，有助于學(xué)生及時(shí)了解課題進(jìn)展、獲取專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，從而更好地融入科研環(huán)境，為后續(xù)的學(xué)術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從大二暑假開(kāi)始，學(xué)生便可著手進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的編程或?qū)嶒?yàn)工作。盡管在學(xué)期中，學(xué)生面臨較大的課程壓力，但這些科研任務(wù)具有連貫性，學(xué)生可在課余時(shí)間繼續(xù)推進(jìn)編程或?qū)嶒?yàn)工作。如此一來(lái)，到三年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生就能夠在相關(guān)領(lǐng)域達(dá)到較為前沿的水平，真正具備與導(dǎo)師共同開(kāi)展課題研究的能力。