近日，由深圳市教育科學研究院主辦、深圳市福田區教育科學研究院和深圳市寶安區教育科學研究院承辦、廣東省基礎教育教研體系建設項目初中綜合實踐活動教研項目（深圳）協辦的深圳市中小學綜合實踐活動課程專題培訓活動成功舉辦。培訓活動聚焦"高質量綜合實踐活動課程建設的關鍵問題與實踐交流"主題，旨在進一步推進深圳市中小學綜合實踐活動課程的高質量發展，提升教師專業能力和課程實施水平。本次活動吸引了全市各區專、兼職教研員和260余名一線教師線上參與。

專家引領：深度解析高質量綜合實踐活動課程建設路徑

本次培訓活動由深圳市教育科學研究院綜合實踐活動教研員、廣東省基礎教育教研體系建設項目初中綜合實踐活動教研項目（深圳）項目主持人于洋老師策劃和主持，特邀浙江省教育廳教研室研訓部主任、綜合實踐活動課程教研員方凌雁老師作主題報告。方凌雁老師以《高質量綜合實踐活動課程建設的關鍵問題與實踐交流》為題，從理論和實踐層面深入闡述了綜合實踐活動課程的本質內涵和發展方向。

方凌雁老師強調，綜合實踐活動課程作為國家課程，具有獨特的課程價值和育人功能。她指出，高質量的綜合實踐活動課程應該具備三個核心特征：一是回歸生活世界的課程，以真實生活情境為載體；二是解決實際問題的課程，采用問題解決式的學習方式；三是提升綜合素質的課程，關注學生核心素養的全面發展。

在分析當前課程實施中存在的問題時，方凌雁老師深入剖析了三種常見的偏差現象：綜合實踐活動課程與學科課程的兩元對立、活動與課程相互替代、有操作無研究。她認為，這些問題的根源在于對課程本質認識不清、實施規范不夠以及評價體系不完善。

針對如何推進高質量課程建設，方凌雁老師提出了明確的路徑：首先要準確理解和認同課程的獨特價值，其次要在課程規劃、主題設計、組織實施和評價反思等關鍵環節下功夫，最終實現課程的常態化、高質量開設。

實踐分享：優秀案例展示創新成果

深圳市福田區綜合實踐活動跟崗教研員、福田小學尹傲老師和深圳市寶安區燕山學校陳莉莉老師分享了案例，為與會教師提供了可借鑒的理論理解和實踐經驗。

尹傲老師分享了以"蠶蔭織日月，蛻變寫春秋"為主題的基于國家課程的項目式學習案例，該項目以小學科學三年級下冊"動物的一生"單元為基礎，通過"春蠶到死絲方盡"這一古詩詞與科學求真視角的矛盾，設計了跨學科沖突型的驅動性問題："我們該如何從科學的角度來看待‘春蠶到死絲方盡’這一問題？"

項目設計了三階段八活動的完整架構：第一階段為初步感受階段，包括古詩引發生命之問、蠶卵觀察生命起航、桑苗培育生態共生；第二階段為深入了解階段，包括蠶的成長科學探究、破繭成蝶生命密碼；第三階段為探究升華階段，包括絲路之絲文化傳承、生態循環生命鏈建構、成果盛典生命感悟。項目融合了科學、語文、數學、美術、綜合實踐活動、道法等多學科知識，學生通過長周期的養蠶觀察、數據記錄、模型制作、文化探究等活動，不僅掌握了動物生命周期的科學知識，更重要的是培養了科學探究能力、創新思維和人文素養。

陳莉莉老師分享了"生態互聯與菜共生"跨學科主題學習案例，該項目源于學生在制作生態缸過程中遇到的真實問題：魚缸中的水變綠、植物枯萎、魚類死亡等現象。基于學生的困惑和興趣，項目設計了"如何設計并實現一個環保高效的魚菜共生系統裝置"這一核心問題。

項目圍繞"生命穩態與平衡"這一大概念，設計了五種課型：情境導入課（從生態瓶到魚菜共生）、知識拓展課（探究魚菜比例及設計對照實驗）、實踐操作課（制作物聯網水質檢測儀）、工程挑戰課（改造魚菜共生裝置）、展示匯報課（項目成果推介會）。

該項目融合了生物學、物理學、信息科技等多學科知識，體現了"科技向善、教育向暖"的教育理念。學生通過設計對照實驗、制作物聯網檢測設備、參觀生態基地、改造工程裝置等活動，最終完成了具有智能化特色的“養魚不換水、種菜不施肥”魚菜共生系統。

專家點評：指明課程發展方向

方凌雁老師對兩位教師的案例進行了深入點評，充分肯定了她們在課程實施中的創新做法和取得的成效。

方凌雁老師高度評價了尹傲老師案例的三個突出優點：第一，項目化學習機制的完備性。該案例呈現了非常嚴密的項目化學習機制，包括跨學科設計、驅動性問題設計、問題鏈設計、多學科知識融入、學習支架設計、學生主體發揮、知識情境對接等要素，為綜合實踐活動課程教師提供了寶貴的學習范本。第二，跨學科整合的有機性。項目成功地將跨學科主題學習與綜合實踐活動課程打通整合，通過八個課時的完整設計，實現了科學、語文、數學、美術等學科的有機融合，避免了簡單的拼盤式組合。第三，人文與科學的深度融合。項目在指導學生評價時，不僅關注科學學科學習，還注重生命認識和人文精神的培養，體現了綜合實踐活動課程倡導的人文與科學融合、負責任的創新創造理念。

方凌雁老師認為陳莉莉老師的案例是一個典型的工程項目案例，展現了綜合實踐活動課程與工程項目融合的可能性。該案例很好地展示了工程項目如何進行問題解決式學習，包括跨學科驅動性問題設計、課堂組織設計、家校協同、教學評一體化等方面都有很好的實踐，獲得了多方面的認可。值得思考的是，如果要真正成為綜合實踐活動課程項目，需要在STEAM的基礎上更加突出人文融入和五育融合的特質，更加鮮明地體現基于生活提出問題和解決問題的邏輯。方老師建議在項目的迭代升級中，可以進一步強化基于生活的問題提出和解決邏輯，讓項目更加符合綜合實踐活動課程的本質特征。

互動交流：共同探討發展路徑

培訓活動設置了充分的互動交流環節，與會教師圍繞課程實施中的具體問題進行了深入研討。大家就如何選擇合適的活動主題、如何設計有效的學習任務、如何開展科學的評價等問題展開熱烈討論，分享各自的經驗和困惑。

參與培訓的教師普遍反映，本次活動內容豐富、針對性強，既有理論高度又有實踐指導，對提升綜合實踐活動課程的實施質量具有重要意義。許多教師表示，通過專家的深入解析和優秀案例的分享，對綜合實踐活動課程有了更加清晰的認識，對今后的課程實施充滿信心。

成效顯著：推動課程高質量發展

本次專題培訓活動的成功舉辦，為深圳市綜合實踐活動課程的高質量發展注入了新的動力。通過專家引領、案例分享、互動交流等多種形式，有效提升了教師的專業素養和實施能力，為課程的規范化、常態化開設奠定了堅實基礎。

活動充分體現了深圳市教育科學研究院對綜合實踐活動課程建設的高度重視，展現了全市教育工作者推進課程綜合改革的決心和行動。相信在各方共同努力下，深圳市中小學綜合實踐活動課程必將迎來更加美好的發展前景，為培養學生的綜合素質和創新能力發揮更大作用。

采寫：南都記者 周正陽 通訊員 于洋 俞雪榮 尹傲