6月26日，人民教育出版社舉辦了一場“劉默耕科學教育改革珍貴檔案專題展”媒體溝通交流會。

劉默耕是我國知名科學教育家。他生前長期從事我國小學科學教育和教材編研事業，前后達50多年。尤其是在上世紀80年代，他主持了改革開放后小學科學課程和教材改革，對我國的小學科學教育改革貢獻很大、影響深遠，被譽為“我國小學科學教育的一代宗師”。

劉默耕一生積累了大量的手稿、筆記、抄件、照片等檔案資料，他的家人都捐獻出來由人教社進行珍藏保管，這些檔案見證了新中國小學科學教育幾十年的發展與改革，彌足珍貴。在迎接人教社建社75周年之該社圖書館、科學編輯室精選了部分檔案資料，組織策劃了這次展覽。

展覽共分為三個部分，第一部分主要介紹20世紀80年代以前劉默耕在小學自然教育領域潛心的研究、勤奮的積累；第二部分集中展現劉默耕在20世紀80年代小學自然課程改革中的探索和貢獻；第三部分則介紹劉默耕科學教育思想的持久影響。

在展柜里，有一冊極珍貴的手寫自編教科書原件。這是1947-1948年，劉默耕在晉冀魯豫邊區教學小學自然時編寫的。為了更好地教授自然，鉆研教學教法，二十世紀50年代，他又編寫了《自然教學經驗點滴》。展柜中有一封1981年劉默耕寫給時任人教社社長葉立群的信，他在信里交流關于編寫新的自然課實驗教材的一些想法。葉社長隨文批注了自己的意見，劉默耕一直珍藏著。這封信可以視作新編實驗教材工作啟動的“發令槍”。

值得一提的是，劉默耕還曾多次領銜編制了全國小學自然教學大綱。1982年，他在多年研究的基礎上，編制了體現新的小學科學教育理念的《全日制五年制小學自然教學大綱》，并帶領人教社自然組的編輯團隊根據新大綱編寫了配套的《五年制小學自然課本》。有媒體采訪他時，曾請他用最通俗的語言解釋一下新舊科學教育理念的區別。他舉例說，像《植物果實》這一課，傳統的教學方法是灌輸果實的定義及分類知識。而按照新大綱的要求，應事先布置學生收集果實帶到課堂，上課后讓學生們互相交流，看帶來的是否都是果實。這樣孩子們就會對胡蘿卜、花生、西瓜等是不是果實，展開熱烈的討論，通過觀察、研討，從而得出果實的定義和分類知識。這樣，學生學到的不僅是知識本身，而且學到了研究問題的方法并發展了智力。

展柜里還有劉默耕的一些生活遺物，如公文包、筆和電爐子等。1977年，劉默耕做了胃次全切除手術，從那以后，他的消化功能大大下降，需要隨時補充能量，因此，他在外出參加培訓作講座時，需要備一個小爐子，利用中間休息時間煮點兒面條。這些遺物都見證了劉默耕為我國小學科學教育所作出的努力。

文/北京青年報記者 張恩杰