安徽科技學院“青騎兵”講解團為留學生講解“大包干”歷史。本文圖片均由安徽科技學院提供

暑期社會實踐拉開大幕，實踐“熱門地”安徽省滁州市鳳陽縣小崗村迎來了全國一支支大學生隊伍。作為扎根鳳陽本土的高校，安徽科技學院組建了國家級實踐團隊——20余名師生利用暑假時間常駐小崗村，除了通過“思政課大篷車”服務小崗村的孩子們外，還為各地來小崗村參加社會實踐的大學生開設以傳承“小崗精神”為主要內容的藝術思政課。

小崗村是中國農村改革主要發源地，安徽科技學院距其不到30公里。近年來，兩地之間開通了一趟特殊的班車。每逢周末早晨，會準時出現這樣的場景——掛著統一胸牌的大學生從中巴車上下來，走進村里開展各種志愿服務。這一持續近兩年的志愿項目，被約定俗成地稱作“周末思政課大篷車”。

為了推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力，安徽科技學院系統化推進與小崗村的戰略合作，助力實現鄉村振興，同時依托小崗村紅色教育資源，聯合開展思政教育，傳承“小崗精神”，積極探索“校村”協同育人機制。學校獲批教育部“全國高校實踐育人創新創業基地”。

大學生、小學生在歌曲填詞中唱出小崗新面貌。

大手牽小手，“周末思政課大篷車”開起來

為方便在校研究生和本科生赴小崗村開展研學及志愿服務等活動，安徽科技學院開通雙休日往返小崗村的班車，并根據學生每周的支教選題，遴選指導教師全程參與。2023年至今共運行43場次，累計參與師生近萬人次。

這些大學生為當地中小學生開展書法練習、聲樂填詞、武術舞蹈等素質教育課程，融入社會主義核心價值觀、傳統文化及地方文化、紅色文化，特別是小崗村的村規民約，從而探索大中小學思政課一體化的實踐。

學校相關部門對所有參與教學活動的大學生開展集中培訓，嚴把教學活動的政治關。集體培訓之外，各課程教研小組還認真打磨教案，模擬試講，力爭每一堂課都是“精品”。

“我們會結合小學思政課程標準，結合小學生的認知特點，精心設計教學內容。”2023級畜牧專業喬占虹負責聲樂班教學，不久前教孩子們學唱《如愿》。在她看來，孩子們能感受到歌曲中傳遞的溫暖與力量，體會到個人命運與國家命運緊密相連，進而激發心中的愛國熱情。

“支教不僅是知識的傳遞，更是心與心的交流。”課余時間，喬占虹常和孩子們一起玩耍、聊天，進行思想交流。“有個孩子告訴我，他希望學好音樂，將來能把小崗村的故事唱給更多人聽，那一刻，我深刻感受到支教的價值——為孩子們點燃夢想的火種。”

外國語學院2023級的杜心怡負責書法班的教學，她常常通過講述詩詞背后的歷史故事，引導孩子們感受文字承載的家國情懷。比如，“在教授‘國’字時，我不僅講解了字形結構，還通過故事讓孩子們理解‘國’字里包含的‘玉’代表著珍貴的國土，加深他們對祖國的熱愛”。不久前，她設計了“小小夢想家”主題活動，鼓勵孩子們用書法記錄下自己的理想，并引導他們思考如何通過努力實現夢想。“這些活動不僅提升了孩子們的書法水平，更在潛移默化中培養了他們的社會責任感和愛國情懷。”

《1978：十八個紅手印》劇照。

讓小崗精神傳承“活起來”

當年小崗村18位村民一起以“托孤”的方式立下生死狀，在土地承包責任書上按下紅手印，實施“大包干”，中國農村改革就此拉開序幕，“改革創新、敢為人先”的“小崗精神”，對于改革開放來說，具有十分重要的時代價值和歷史意義。

隨著時間的推移，當年的“帶頭人”年事已高，有的已經離世。為了搶救這段寶貴的歷史，安徽科技學院組織師生實施了“大包干”帶頭人口述歷史影像采集工作，制作影像光盤，作為思政課教學的鮮活教材。其“存史、資政、育人”功能，被國家圖書館和國家博物館充分認可，兩個國家館均收藏了該光盤。

該校生命科學學院2020屆畢業生王德清如今在一家央企的宣傳部門工作，他曾經采訪了關友江、嚴付昌等11位“大包干”帶頭人以及7位已故“大包干”帶頭人的親屬。

“作為遼寧籍學生，我對鳳陽方言有理解障礙，在團隊成員的幫助下，我順利聽懂了采訪對象的話，并配上了精準的字幕。”王德清介紹，在團隊集體努力下，40余小時的原始視頻資料被精心編輯成時長3小時的成片，大家度過了近百個挑燈夜戰的夜晚。“我們被‘大包干’帶頭人敢為人先、敢于擔當的精神所震撼，也深刻感受到團隊協作的力量。”

此外，安徽科技學院成立了“小崗精神研究中心”，組織思政課教師、輔導員到小崗村常態化開展研學活動。學校每年牽頭召開“小崗精神研究年會”，交流分享相關理論研究成果。該校一位思政課教師表示，“小崗村的紅色資源及改革實踐已成為我們論文寫作的源頭活水”。

學校還組建大學生藝術思政課團隊，將小崗精神與思政元素相結合，與藝術手段相結合，與青年思想特點相結合，原創打造并由師生主演的舞臺劇《1978：十八個紅手印》。

漢語言文學專業2023級的張圓圓參與了該劇的表演和編劇工作。“通過沉浸式表演，跨越時空，我們真切體會到1978年農村的真實環境，深刻認識到當年按下紅手印，需要何等勇氣與擔當，更加理解這一重大抉擇的歷史意義。”

為了共同傳承好小崗精神，學校還常態化遴選聘請“大包干”帶頭人、駐小崗村企業高管、村致富能手、村“兩委”成員等擔任校外兼職思政課教師。同時組建小崗館所業余講解團隊，讓大學生成為小崗精神的講解員，每年動態遴選培訓優秀志愿講解員30名，利用課余時間參與大包干紀念館和沈浩同志先進事跡陳列館的講解工作。

“每一次向觀眾講解沈浩書記3次被小崗村民摁手印留下的故事，感動觀眾的同時，我的心靈也會受到一次洗滌。”講解團負責人、外國語學院2022級的趙曄介紹，為提升自身講解水平，自己系統研讀了《中國農村改革發端實錄》《沈浩日記》等書籍，深入學習了“大包干”的歷史。此外，堅持每天對著鏡子練習儀態，手機錄音后反復修正講解語言。針對中小學生、黨員干部等不同受眾，設計了不同的講解方案。

在趙曄看來，團內有些同學當初只是抱著完成實踐任務的心態加入進來，但在深入了解沈浩書記的事跡后，開始主動閱讀小崗改革史料，將講解工作轉化為內心的精神追求，這種集體共鳴讓整個團隊形成了“以講解淬煉信仰”的共識。

安徽科技學院大學生在小崗村開設的足球興趣班。

服務“三農”志向“立起來”

在與鳳陽縣及小崗村簽訂戰略合作協議后，安徽科技學院組織5個項目組入駐小崗村，圍繞小崗村產業發展、鄉村治理、鄉村文化等制定建設目標和工作舉措。

學校發揮農業學科的專業優勢，組建49支農業科技團隊，幫助小崗村發展相關產業。團隊中的學生在實踐中真切感受到農業新質生產力。安徽科技學院食品工程學院副教授楊麗萍帶領學生為當地玉米相關產業進行技術攻關，從玉米播種、授粉到收獲、品質分析，學生們和老師一道冒著烈日下地，在實驗室里挑燈夜戰……通過生產一線的實踐，學生實現了專業能力的提升，也接受了深刻的思政教育，在心田播下了堅定“三農”工作的種子。

此外，“數字小崗技術團隊”通過入戶采集，完成4400余名小崗村民基礎信息錄入，建成小崗村民基礎信息數據庫，提高小崗村數字鄉村治理與社會服務能力。學生在和美鄉村建設實踐中感受到改革開放取得的輝煌成就，以及黨的惠民政策給農民帶來的幸福感、獲得感。

“搶抓鄉村振興戰略機遇，主動服務‘三農’事業。深挖小崗村紅色文化資源，賦能大學生思想政治教育。”安徽科技學院黨委書記時偉表示，未來學校將持續深化“三全育人”改革，助力小崗村鄉村全面振興，形成具有示范意義的“安科-小崗”雙向奔赴的思政育人模式。

中青報·中青網記者 王磊 王海涵

來源：中國青年報