很多同學壓根不懂大學的游戲規則，總會疑惑：為什么有國外學生？為什么要優待國外學生？為什么競賽能加分？為什么本科生發論文也能加分？為什么沒有保研資格的同學在大學好好學習，卻好像在“謀殺”自己的將來？

因為我們往往只站在自己的角度看問題，而沒有從學校的視角去思考。我們不妨想想，學校到底在乎什么？要是按照學校在乎的方向去努力，是不是就可能獲得更好的發展呢？學校最在乎的，其實就是學科評估。為什么呢？

因為這會影響招生、經費、聲譽、資源分配，以及學校領導的政績考核。所以今天，我就來給大家拆解一下學科評估指標。耐心聽完我的拆解，大家就知道該如何度過大學四年，讓自己本科畢業后能順利就業。

首先，第五輪學科評估指標一共有25條，在官網上就能查到。這25條指標中：

? 第一條：思想、政治、教育特色與成效：這一項考核的是大學是否開展課程思政，簡單來說，就是課程里有沒有利用一些課時進行思政教育，比如培養學生成為新時代社會主義好青年，訓練學生具備工匠精神等。

但老師在課堂上講這些內容，只有學生知道，別人無從得知，那怎么考核這個指標呢？很簡單，看老師提交的課程大綱以及教學計劃里有沒有涉及這些內容，同時學校還要專門申報相應的思政課程建設，并順利結題。學校結題的此類課程數量越多，這個指標的達成情況就越好。至于課堂上到底有沒有真正開展這些內容，無法監管，而且就算上了，學生也不愛聽，畢竟這些內容和就業沒什么關系。

? 第二條：出版教材質量：意思是看學校出版了多少本被評為國家級的教材，數量越多，該指標達成度越好。不過要知道，這個教材是從校本教材一步步升上來的。那怎樣的教材能被評為國家級教材呢？

并不是學生覺得自己看書能看懂的教材就行，而是要看教材上的素材是否豐富，有沒有案例，有沒有在線開放課程等等。雖然評估內容可能有些差異，但大致差不多。所以不是國家級教材就一定通俗易懂，學生該看不懂還是看不懂。因為評審教材的人里沒有學生，學生看不懂就沒辦法自學，沒辦法自學就只能找人教。可這里面的邏輯很神奇，等大家看完視頻就明白了，教的人可能也不懂。

? 第三條：課程建設與教學質量：聽起來很高大上，實際上就是看學校開設的課程能不能體現學科前沿，有沒有高質量的金課，有沒有雙語課程、慕課課程，課程中有沒有案例教學，授課老師有沒有獲得過國家級教學成果獎。大家肯定以為這個指標是看學生評價，其實不是。學生評價五花八門，不能作為主要依據，要是有學生吐槽老師上課聽不懂，那不就壞事了嘛。

? 第四條：科研育人成效：意思是考核導師有沒有帶著學生一起搞科研、發論文、參加學術競賽、寫報告、做橫向課題、參與重大項目。注意，不是看老師具體帶了多少學生，而是看有沒有成果。

比如一個老師帶了80個學生，但沒成果，那不行；但要是一個學生跟著老師參加了國家自然科學基金項目，還在核心期刊發表了論文，那就可以加分。所以這個指標提醒大家，想保研的話，本科就要爭取進組跟著做項目，并且拿到成果加分。這不是因為學校覺得你厲害，而是你幫學校完成了學科評估加分。但這一條和就業關系不大。

? 第五條：學生國際交流情況：不用說大家也能猜到，就是看學生有沒有出國交換、聯合培養雙學位項目，有沒有去國外參加會議、做訪問學者等等。注意，送本校學生出去算完成指標，招國際學生進來也算。要是國際學生回國后吐槽國內留學環境不好，明年不來了，那這個指標就沒法達成了。只是這一條和就業有關嗎？

? 第六條：在校生代表性成果：意思是學校有沒有幾個厲害的學生，涵蓋本科、碩士、博士，只要是這個學科的就行，看這些學生有沒有拿到國際大獎、國家級獎項，比如挑戰杯、互聯網 +、數學建模國賽一等獎、SCI 一作、EI 會議一作、發明專利、參與大課題等等。所以想保研的同學做了這些，學校會給你加分，因為你幫學校完成了學科評估加分。高校瘋狂搶優秀生源，目的之一也是為了完成這些內容。只是可惜，企業并不太在乎這些榮譽，不過央國企還挺看重的，大家可以努力爭取。

? 第七條：學位論文質量：對于本科來說，就是看有沒有優秀畢業設計去送審，每年被選中的數量有沒有達標；對于碩博，則是看學位論文發表在什么級別的刊物上。大家覺得企業會在乎這個嗎？所以要是有老師說拿到優秀畢業論文能更方便就業，你還信嗎？

? 第八條：學生就業與職業發展質量：這個就業考核的是就業率，而就業率的考核依據是三方協議。職業發展質量考核的則是就業薪水，注意，是薪水，而不是工作體驗。也就是說，你每個月3500元，朝九晚五、周末雙休，出門步行3分鐘，領導同事關系好，職業發展前景廣闊，10年內能月入3萬，但因為當下薪水低，這就屬于就業質量低下。

而你學工科，剛畢業月入8000元，但996加班，風吹日曬雨淋，只要薪水高，就是高質量就業。怎么評估呢？你開個收入證明給學校，或者三方協議書上約定薪水達到多少就行。哦，對了，知名大廠或者央國企的操作工、裝卸工也算高質量就業。

? 第九條：用人單位評價（部分學科）：就是打電話做調查問卷，或者線下走訪，讓用人單位做問卷然后蓋章。說白了，就是學校給幾個文件，打聲招呼，讓對方蓋章就行。反正大家都是體制內的，又不會被辭退，而且評估時只看文件，文件完成就行。至于是認認真真一個個走訪調查，還是走走過場，我們就不深入討論了。

? 第十條：師風師德建設成效：大家肯定好奇這該怎么評估？其實很簡單，看學校有沒有師風師德建設章程，有沒有師風師德活動的過程資料，也就是開會時有沒有拍照片、有沒有會議組織記錄等過程性文件。再看有沒有老師被評上優秀教師，比如老師出去參加授課比賽拿獎了，就能靠這個來評。評上了就算拿到分了。還有一項是扣分項，如果發生負面事件，一票否決。要是同學們在大學沒被老師騷擾，恭喜，可能是這一條起了作用；但要是你在大學里想跟老師走近些，老師卻各種防著你，那也可能是這條在起作用。

? 第十一條：師資隊伍建設質量：說白了就是看給學生上課的老師是不是博士，是不是長江學者，是不是杰青優青，學校里教授的結構、年齡結構是否合理。所以每年招聘都喜歡博士，尤其是直博的博士，就是這個原因。至于老師懂不懂就業、行業、企業、技術應用，不在考核范圍內。所以同學們要是想在大學里學到企業里能用的知識，還是別想了，因為你們的老師大多不是工程師，他們也不懂。

? 第十二條：支撐平臺和重大儀器情況（部分學科）：這主要針對理工科，比如學校有沒有國家重點實驗室、省重點實驗室，有沒有幾百萬的設備，不管是買的還是企業捐贈的都行。有沒有共享平臺讓學生用，有沒有對外開放共享，變現能力強不強。注意，學校有這些和學生能不能用、用了多久、學到了什么，是四件獨立的事情。

? 第十三條：學術論文質量（是質量，不是數量）：這考核的主要是碩博，本科大多是學術小白。如果出優秀論文的比例固定，那是不是碩博數量越多，高質量論文就越多呢？說白了，誰能搶到優秀生源，誰就容易達成這個指標。但企業招聘會在乎你的學術論文嗎？

? 第十四條：學術著作質量（部分學科）：這個不用多說了，和上面類似，主要針對文科。

? 第十五條：專利轉化情況（部分學科）：考察有多少專利被企業買走了。這里面水很深，我只知道可能存在數據造假，但不知道具體情況，姑且都當真的看。只是很可惜，這個考察的是老師，和學生關系不大。

? 第十六條：新品種研發與轉化情況（部分學科）：這是針對農學、林學、水產、畜牧這些專業，和上面的考察方式類似。

? 第十七條：新藥研發情況（部分學科）：這是針對醫藥類、藥學類、生物類專業，和上面情況差不多。不過要是你是重生回來的，能利用當時的新藥在這里注冊，學校會給你加分，幫你保研上岸。

? 第十八條：科研項目情況：不用解釋了吧，就是看有多少個什么級別的項目，基本都是老師的事兒，和本科關系不大，或者說和本科生沒什么直接關系。

? 第十九條：科研獲獎情況：也就是項目有沒有評上國家科技進步獎、國家自然科學獎等等。學校能不能評A+，這一條很關鍵。但這和本科生有關系嗎？注意，沒有，和碩博關系也不大，全看導師牛不牛。

? 第二十條：藝術實踐成果（部分學科）：這就輪到藝術設計類、戲劇、影視、美術、音樂類學科了，看有沒有藝術展覽、作品集結、公開演出、舞臺劇、作品發表、項目轉化，比如學生或者老師參與國家級的展演，作品被博物館、平臺收藏或者公開發表，藝術學科靠作品說話，而不是論文。學藝術的同學有福了，這條就業單位很看重，只可惜，這樣的就業單位太少了。

? 第二十一條：藝術設計實踐項目（部分學科）：

? 第二十二條：藝術設計實踐獎項（部分學科）：這兩條參考前面的就好。

? 第二十三條：社會服務貢獻：評估老師們有沒有給地方政府寫產業報告、提政策建議，有沒有給本地企業做咨詢服務、技術培訓，有沒有下鄉扶貧、助農支教、掛職鍛煉，有沒有跟政府簽戰略合作協議一起干活。只要老師們做了，還能提供過程性的證明文件，恭喜，這條就能直接加分，但這和學生能否就業沒關系。

? 第二十四條：國內聲譽調查情況：就是讓同行來評價這個學科。那同行為什么要說這個學科的好話呢？顯然，是因為這個學科經常幫同行解決問題。但解決的可不是大學生就業問題，畢竟同行自己的就業問題都解決不了，很明顯還是和科研有關。

? 第二十五條：國際聲譽調查情況（不分學科）：說白了和第24條一樣，只是變成國際上的同行評價了，這里就不深入說了。

總之，25條指標說完了。如果這些指標達成度好，學校這個學科就是A+。但就算是A+，同學們真的在乎嗎？假如有兩個同學，一個學的是A+學科，一個學的是B - 學科。現在畢業，B - 學科在這位同學就業的城市有產業，而學A+的同學所在城市沒有相關產業。請問，如果該同學想回到家鄉就業，哪個更容易呢？