教師簡介

陳自力，出生于1996年6月，畢業于西華師范大學特殊教育專業碩士研究生，2023年11月進入廣元市特殊教育學校。現任德育處副主任，啟智二年級班主任。任教生活語文學科以及孤獨癥康復課程。在工作中，以學生發展為本，尊重、理解、關心、愛護每一位學生，促進學生積極、主動、健康地發展，堅持以愛育人，以心育心。

故事分享《用愛點亮星星—我的特殊教育心路歷程》

大家好！今天，我想和大家分享我作為一名特教新教師的兩年時光里，那些讓我淚流滿面又重獲力量的瞬間。

第一次走進我的班級，迎接我的畫面至今難忘：有的孩子被爸爸媽媽抱在懷里，無法行走；有的在座位上劇烈哭鬧；有的臉上寫滿煩躁，不停地傷害著自己……面對這一切，作為新手班主任的我，內心充滿了無措。然而，那個讓我重獲力量的時刻，很快便降臨了。我班有一個患有唐氏綜合癥的小女孩。六一兒童節那天，她收到了許多禮物，也沉浸在老師們精心準備的游戲中。忽然，她轉過頭，用稚嫩的雙手捧起圓嘟嘟的小臉，亮晶晶的眼睛望著我說：“哇，陳老師，我好幸福啊！”——這是我第一次聽見她說出如此完整且清晰的話語。那一刻，我震驚于她不僅能理解“幸福”的含義，還能如此準確地表達內心的感受。我忽然明白：他們不是“有問題的小孩”，只是以不同的頻率在與世界對話。親愛的孩子們，我多想大聲告訴你們：成為你們的老師，我也感到無比幸福！

一、教育不是修剪枝葉，而是喚醒種子

我曾用整整一個學期，幫助班里一位孤獨癥的孩子適應校園生活。一年級開學初，教室里時常充斥著他撕心裂肺的哭鬧聲。每當他的行為影響課堂秩序，我總能看到他媽媽眼中的尷尬、焦慮，甚至隱隱的怒意。她不止一次向我哭訴：“陳老師，我的孩子該怎么辦呀？”“別急，”我握住她的手，“我陪著你，我們一起慢慢來。”也許是充滿樂趣的課堂，也許是友善的同學，也許是老師們日復一日的耐心引導……如今的他，每天都是笑嘻嘻地走進校園。他的媽媽欣慰地說：“學校的圍墻特別高、特別美，就像是一位母親的懷抱，緊緊保護著孩子們不受傷害。” 我深深體會到，特殊教育的目標，或許并非將他們“矯正”成所謂的“正常人”，而是幫助他們找到屬于自己的翅膀，學會以自己的方式飛翔。

二、眼淚比獎杯更珍貴的課堂

在普通學校，滿分試卷是榮耀的象征；但在我們的教室里，一個主動的眼神對視、一次成功的獨立如廁、一聲模糊卻主動的“老師好”，都如同金牌般閃耀，值得開香檳慶祝！我們班有一個不會說話的孤獨癥小朋友，他總是沉浸在自己的世界里，從不主動與人交流。記得有一次，我坐在他旁邊，他無意間發現了我左臂上一條尚未痊愈的長長傷痕。他緩緩伸出手，我下意識地有些緊張，擔心他會弄疼我。然而，出乎意料的是，他只是用指尖極其輕柔地撫摸著傷痕，然后低下頭，小心翼翼地對著傷口吹氣……我的心在那一刻柔軟成一片。原來，他們遠比我想象的更加細膩、更加善良。冰冷的評分與量表，如何能真正丈量他們內心的豐盈？他們的成長，從來不是一條直線上升的折線圖，而是充滿迂回與驚喜的螺旋軌跡。教育的真諦，從來不在速度，而在那直抵人心的溫度。

三、我們既是教師，更是終身學習者

特殊教育最殘酷卻也最深刻的真相之一便是：有些孩子可能終其一生也無法開口說話，或者認識一個漢字。然而，正是這樣的現實，迫使我們領悟了教育最深層的課題——它不僅是知識的傳遞，更是生命與生命之間無聲的滋養與共振。當孩子把咬了一半的餅干執意塞進我嘴里，當他們用扭曲卻無比認真的筆跡寫下“老師”，當那雙小手輕輕撫慰我的傷痕，當他們毫無保留地向我綻放天真的笑容……這些瞬間，都在無聲地重塑我對這份職業價值的理解。

同仁們，我們目睹過太多心酸與無奈，但正是這些傷痕，讓我們更堅定地高舉火把，在幽微處執著前行。“普通教育培養的是明天的棟梁，而我們守護的，是今天最脆弱也最珍貴的希望。”

我們選擇的這條路，注定布滿荊棘，崎嶇難行。然而，請相信，每一朵花都有綻放的權利，哪怕它需要整個春天的守候，甚至更漫長的時光！

文字、圖片：陳自力

編輯：林澤毅

一審一校：李興佳

二審二校：屈明英

三審三校：李 艷