●把問題可能出在哪些方面摸準分析透，不搞“一刀切”而是“一刀一刀切”，各個擊破。

近期，關于中小學生課間10分鐘活動受限制的“圈養”現象，引發輿論廣泛討論。對此，多地采取措施保障學生充足的課間休息時間，江蘇省教育廳更是要求教師督促學生在課間10分鐘走出教室到室外活動，做到“清空教室”。

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中小學校安排課間休息極其重要，有利于學生調節情緒、放松身心、增強體質和防控近視。把學生“按”在教室里，既背離“雙減”精神，也有違教育部有關規定。最關鍵的是，不利于學生健康成長，必須著力破解這一頑疾。

基于此，不少地方結合各自實際提出破解之舉。教育部也表示，堅決糾正以“確保學生安全”為由簡單限制學生必要的課間休息和活動的做法。應該看到，無論是江蘇規定的“清空教室”，亦或是云南規定的“不得設置不必要約束”，都充分體現了對民意呼聲的重視，彰顯破解“課間圈養”頑疾的決心。對于這種正視問題并努力解決問題的積極態度，公眾理應予以肯定。

當然，頑疾的特點在于頑固，很難一招就能藥到病除。拿“課間圈養”這個頑疾來說，形成原因比較復雜。從表面上看，學校怕學生出事、怕家長鬧事、怕給自己找事，家長不允許出事，覺得孩子磕碰了是“天大的事”。學校之所以怕出事，說到底是因為底氣不足，倘若活動空間夠寬敞、安全保障措施跟得上、應急機制完全經得起檢驗，還至于怕嗎？再說家長為什么那么“容不下”？那是因為孩子一旦受傷住院，照料的問題、接送的問題，尤其是課程落下的問題，各種問題接踵而至，無疑會加重家長的壓力和心理負擔。在“出不起事”的現實語境下，家長自然不愿意看到孩子出事。還有，從孩子的角度來講，倘若作業負擔輕不下來，為了趕作業，只能犧牲課間休息時間。

由此可見，破解“課間圈養”頑疾還需抽絲剝繭，把問題可能出在哪些方面摸準分析透，不搞“一刀切”而是“一刀一刀切”，各個擊破，這樣解決問題才能更有針對性。可喜的是，針對其中多個問題的一系列措施已開始推行，比如有的學校創新課間活動模式，有的學校指導學生在自然光下進行遠視訓練，有的學校采取AI智慧助能，等等。相信在家校雙方密切協作下，堅持多管齊下、綜合施策，課間10分鐘定會回歸“自然”、重現活力。?