前兩天發(fā)的關(guān)于畢業(yè)生選擇入行教培的文章引發(fā)了一些討論，但是也帶出了另外一個(gè)話題，那就是個(gè)體老師、個(gè)體教培人這個(gè)群體。

他們?cè)谌晷袠I(yè)震蕩期離開大廠、機(jī)構(gòu)后，選擇了做個(gè)體老師，成為了社會(huì)的自由職業(yè)者。

聽起來很自由，很灑脫，甚至留言區(qū)的一些評(píng)論，也讓人羨慕不已。

比如這位，說自己教的一般，穩(wěn)定15-20個(gè)。

還有一些帶著某思某方光環(huán)的名師們，年入100個(gè)w的不在話下：

當(dāng)然，這個(gè)金額確實(shí)刺激了很多人，覺得不太可能，是不是幸存者偏差？或者刻意炫耀？

比如這兩條評(píng)論就在討論個(gè)體老師年入百萬的可能性：

原本，我覺得這部分群體隱入塵煙也就算了，但是，隨著大地回暖，屬于這部分群體的「集體焦慮」突然在教培江湖里泛起了漣漪。

尤其最近瞬間拉起來一個(gè)200多人的個(gè)體教培交流群，都是從付費(fèi)群里加的，他們平時(shí)隱藏在500人大群里，不怎么發(fā)聲，畢竟不是主流。

但是，當(dāng)有機(jī)會(huì)來到線下一起交流碰撞、互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的積極性立馬就來了，以至于2號(hào)的線下會(huì)40個(gè)名額一天就沒了。

所以，今晚就寫寫他們這個(gè)群體。

為什么，在三年后，這部分人開始變得焦慮，變得有些游離，急迫需要抱團(tuán)，需要組織？

記得不久前在杭州見了一個(gè)朋友，手上有大量的從大廠離開的老師群，這些老師有個(gè)共同的特點(diǎn)，他們只擅長(zhǎng)教學(xué)，不懂運(yùn)營(yíng)，不會(huì)招生，也不會(huì)續(xù)費(fèi)。

所以：出來后，學(xué)生少，帶著帶著還流失了，焦慮感與日俱增。

他說每天都有很多老師找他問有沒有學(xué)生介紹。

這個(gè)和我們常見的認(rèn)知不同，因?yàn)槲覀冞€停留在教培是賣方市場(chǎng)，家長(zhǎng)們都在發(fā)愁找老師，甚至有人靠介紹老師賺了不少中介費(fèi)。

當(dāng)然，你非要和我抬杠說都怪這些老師教的不好，“教的好，家長(zhǎng)自然會(huì)介紹。”

我也不置可否，但：當(dāng)年我們機(jī)構(gòu)續(xù)費(fèi)業(yè)績(jī)最好的那位老師確實(shí)不是教學(xué)最好的，這個(gè)是客觀存在。

續(xù)費(fèi)是個(gè)綜合性動(dòng)作，參加過揚(yáng)州張校的培訓(xùn)就知道了。

機(jī)構(gòu)為了續(xù)費(fèi)都要派老師專門出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，你覺得一個(gè)個(gè)體老師，是如何做到面面俱到，教學(xué)續(xù)費(fèi)教研服務(wù)一把抓的呢？

人不是神仙。

我們繼續(xù)說。

回到我們這個(gè)個(gè)體教培群。

這兩天格外活躍，一方面，發(fā)起人之一的小智老師不斷在分享各種知識(shí)、技能和資料包。

他也是這次現(xiàn)在培訓(xùn)會(huì)的主講之一。

這些資料都是經(jīng)過他嚴(yán)格篩選，相當(dāng)實(shí)用，反饋較好。

很多人因?yàn)檫@些資料都愿意花錢進(jìn)付費(fèi)群。

但是，在大家不斷的交流碰撞中，我也看到個(gè)體老師自身的短板和劣勢(shì)，也明白了這種「集體焦慮感」的來源。

那就是，個(gè)體的力量始終是有限的，無法產(chǎn)生1+1大于2的組織效能，更會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期無交流碰撞而陷入固步自封、產(chǎn)生游離感。

尤其，隨著教培政策回歸常態(tài)化治理，當(dāng)機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)、投放、教研組重新回到大眾視野的時(shí)候，個(gè)體老師必然面臨競(jìng)爭(zhēng)加劇的困境。

這一困境，在三年整頓期間不明顯，市場(chǎng)的空白足夠大，但是，三年后，越來越多的個(gè)體老師、包括小團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的教培，會(huì)越來越感到吃力。

這就是我對(duì)這部分群體的觀察。

他們大多忙于上課、日常瑣碎，很多人因?yàn)樘床坏缴缛盒畔⒍e(cuò)過，他們需要貼心助理、貼身管家，投喂高效的信息。

此前他們通過機(jī)構(gòu)、組織力量獲取，才能跟上甚至引領(lǐng)行業(yè)的腳步，現(xiàn)在則失去了來源。

當(dāng)大家來到一個(gè)共同的社群里交流時(shí)，就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來和自己一樣的人還有很多很多。

這是群里一位老師剛剛發(fā)的一段話，他可能有感而發(fā)：

他舉的例子很讓人心痛，也引發(fā)了大家的共鳴。

學(xué)習(xí)是為了什么？補(bǔ)習(xí)是為了什么？層出不窮的霸凌事件、校園悲劇，我們的教育究竟要培養(yǎng)什么？

個(gè)體教培老師的出現(xiàn)，從某種程度上，解決了社會(huì)供需不平衡的問題，緩解了家長(zhǎng)們的焦慮，但是：

“當(dāng)越來越多的個(gè)體成為教育孤島之后，就會(huì)產(chǎn)生普遍的孤獨(dú)感、茫然感”。

我們?nèi)绾谓?qiáng)大的內(nèi)心，練就一身本領(lǐng)，然后，影響這些需要的家庭，孩子，為社會(huì)作出一份貢獻(xiàn)。

我覺得，這是擺在我們所有個(gè)體老師面前的一道終極命題。

希望我們能通過小部分的人抱團(tuán)，努力，為我們這個(gè)團(tuán)體打開一扇門。

當(dāng)然，寫到這里，不是為了讓大家加我的付費(fèi)群（3個(gè)群已經(jīng)滿了），也不是為了讓大家來線下參加培訓(xùn)，而是讓更多人關(guān)注到這個(gè)群體。

他們不僅需要合理的生存空間，更需要有更高的精神追求和社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。

三年前，我在為機(jī)構(gòu)呼吁，寫民辦創(chuàng)業(yè)者的不易；三年后，我則把目光投射到更多的個(gè)體教培人身上。

春暖花開，但是，個(gè)體教培人的「集體焦慮」正在悄然到來。