引言

宋代是中國歷史上教育發展的鼎盛時期，而蜀地作為西南地區的經濟、文化中心，其教育發展尤為突出。蜀地教育的繁榮不僅體現在官學、私學、書院的興盛，更體現在整體教育水平的提升和人才的培養。本文旨在探討宋代蜀地教育繁榮的原因，及其對當地社會、經濟、文化發展的深遠影響。

一、早期教育啟童蒙， 宋代教育益繁榮

只有理清宋代教育制度的變遷，才能更好地理解蜀地教育發展過程中的各種現象。因為蜀地教育的發展是在這些制度和政策的指引下進行的。

在宋代之前，蜀地教育走過了漫長的歷程。從秦漢到魏晉南北朝，蜀地教育逐漸嶄露頭角。在漢代以前，關于蜀地教育的記載并不多。然而，到了漢景帝末年，官方辦學的身影才開始浮現在歷史的長河中。據史書記載，蜀郡守文翁在成都創建了郡學，這標志著蜀地教育步入一個新的階段。

在漢景帝末年，蜀郡守認識到蜀地的偏遠和蠻夷之風的盛行，為了改善這一狀況并推動教育發展，其決定建立成都郡學。通過招收各縣的子弟，他為蜀地培養了一批優秀的人才。

自此，蜀地的學風逐漸濃厚，官吏和百姓都以讀書為榮，很快達到了與齊魯相當的教育水平，為日后的蜀地學校教育發展打下了良好的基礎。

《明一統志》載：“夔峽之間，大山深谷，土地磽確，民居鮮少，事力貧薄，比東西川十不及。”

隋唐時期，學校教育得到了進一步的繁榮和發展。隋文帝下令在各州郡設立學校，并給予學者們豐厚的獎勵，使得從首都到各地的學校都得以興辦起來。他還開創了科舉制度，為選拔人才提供了重要的途徑和方法。

唐朝繼承了前朝的教育制度，玄宗開元二十六年強調地方要興辦學校教育，這都體現了統治者對學校教育的重視。

然而，唐朝后期社會動蕩，藩鎮割據，各類教育活動被迫中斷。五代時期，其他地區都處于割據動亂之中，但四川地區由于前后蜀的治理，相對穩定。在這個時期，大量的中原士人來到四川，他們得到了保護和接納。

此外，許多世家因避難來到蜀地，他們帶來了人才和書籍，為蜀地教育的發展做出了貢獻。同時，前后蜀的統治者重用文吏，這也有助于州縣教育的發展，改善了教育的發展條件。

二、萌芽階段花朵嬌，宋代教育繁榮茂

在唐代中后期，藩鎮的割據導致了社會的動蕩不安。然而，在公元960年，趙匡胤建立了宋朝，逐漸結束了這一社會分崩離析的局面。為了吸取五代武人亂政的教訓，宋初統治者確立了“重文教，輕武事”的治國策略，形成了以文教治國的統治思想，這個思想成為了整個宋朝統治者始終堅持的基本國策。

宋代的官學制度為蜀地教育的發展，提供了重要的推動力。官學是由政府設立和管理的教育機構，其目的是為了培養人才和推動國家的教育事業。在宋代，蜀地的官學得到了極大的發展和完善。

政府設立了各種類型的學校，如州學、縣學等，以滿足不同層次和不同年齡段的教育需求。同時，其還出臺了一系列政策和法規，對學校的管理、教學內容、教師資格等方面進行了規范和要求。

《送南平江知軍序》載：“我朝元豐中，聲教遠浹，始即其地置軍焉。”

除了官方的教育機構，蜀地還有大量的私人或民間團體設立和管理的教育機構，即私學。在宋代，由于官學數量有限，許多學者和文人選擇在私學中接受教育。私立學校的課程設置更具靈活性與多樣化，可依學員之需求及喜好而定。私學也重視實踐與應用的培養，使其更適合于社會的發展與變遷。

書院是由政府或私人設立的教育機構，其目的是為了培養高級人才和推動學術研究。在蜀地，有許多著名的書院如石經書院、萬卷樓書院等。這些書院不僅擁有豐富的藏書和優秀的師資力量，還注重學生的品德教育和人格塑造。

書院的教育模式以自學為主，注重培養學生的獨立思考能力和創新能力。書院還承擔著一定的社會責任，如參與地方事務、推動文化交流等。

三、宋代文教昌明盛，緣由多面堪贊揚

自太祖建立宋朝以來，朝廷就對知識分子非常尊重，給予他們豐厚的俸祿。無論是在北宋還是南宋，統治者都積極發展教育，重視人才，將學校與考試聯系在一起，來激勵各地的人投身到文化教育當中。

在四川，學生們可以享受到政府興建學校的福利，除此之外，還有一個特殊的政策叫做類省試，這是專門為川峽學子制定的。這個政策規定，來自川峽四路的學子們需要在成都進行類試。后來又規定，類省試的事務由宣撫使負責，考試地點就在宣撫司所在的州。

類省試的執行，使得川峽地區的學子參加考試變得極為便利。其不再需要花費大量的金錢用于趕考的路費，也不再受到地勢險惡的阻礙。這種政策激發了他們的學習熱情，使得更多的人在優待政策的推動下接受教育，從而提高了該地區人們的整體文化素質。

成都作為宋代西南地區的經濟中心，其繁榮的經濟基礎為教育的發展提供了有力的支撐。成都以其豐富的物產、獨特的技藝和繁榮的商業活動，逐漸成為了西南地區的經濟中心。這種經濟的發展，使得人們對于教育的需求也逐漸增加。

成都的經濟發展帶來了大量的就業機會，這使得許多有知識、有技能的人聚集在成都，他們通過各種職業，如商貿、手工業、農業等，為社會創造了巨大的價值。其也深刻認識到了教育的重要性，他們積極支持教育事業，為成都的教育發展提供了強大的動力。

其經濟發展也帶來了豐富的物資，這些物資不僅包括書本、文具等學習用品，也包括教學設備、建筑設施等。這些物資的豐富，使得教學條件得到了極大的改善，為學生的學習提供了良好的環境。

《全蜀藝文志》載：“乃取養士之余，鳩工積材，斫石陶瓦，動以千計，而無一擾于民。”

成都的經濟發展推動了技術進步，特別是在農業、手工業、商貿等領域。這些技術的進步使得生產效率得到顯著提高，為社會創造了更多的財富。同時，這些進步也促進了教育事業的發展。以印刷技術為例，它的進步使得書籍的生產效率大大提高，為學生提供了更多的學習資源。

宋代士人家族的支持，也對教育發展起到了重要的促進作用，士人家族是以儒家文化為信仰，以讀書、科舉為業，具有獨特社會地位和價值觀的家族。他們不僅是政治上的精英，也是文化教育的重要推動力量。

士人家族為宋代教育提供了優秀的教師資源，士人家族中的成員通常都接受過良好的教育，具有深厚的文化素養和教學能力。他們不僅在科舉考試中表現出色，而且在家庭教育中也注重傳承文化知識。許多士人家族的成員，都曾擔任過私塾教師或參與過地方教育活動，這為宋代教育的發展提供了重要的師資保障。

士人家族不僅關注家族內部的教育，也關注地方教育的整體發展。他們通過興辦義學、捐贈學田等方式，為地方教育提供了資金和物資支持。這些舉措使得更多的孩子有機會接受教育，提高了地方教育的普及率和質量。

他們通常與官府有密切的聯系，其通過向官府提出建議，促使官府加大對教育事業的投入和管理。例如，士人家族呼吁官府興辦州學、縣學等公立學校，提高官辦教育的規模和質量；同時，他們也倡導推廣道德教育和實學教育，使宋代教育更加符合社會發展的需要。

結語

宋代政府大力發展教育的舉措，促進了文化的繁榮和科技的發展。這些措施也為我國古代教育事業的發展奠定了基礎，對于后世的教育和文化發展產生了深遠的影響。

參考文獻：

《明一統志》

《送南平江知軍序》

《全蜀藝文志》