一邊是學(xué)生犯錯(cuò)了卻不敢管

擔(dān)心收到家長投訴

一邊是個(gè)別教師過度懲戒

影響學(xué)生身心健康

如何保障教師的教育懲戒權(quán)

并把握懲戒的度？

一直是社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)話題

近日，中央最新明確！

維護(hù)教師教育懲戒權(quán)

支持教師積極管教

官方明確：教師可依規(guī)懲戒

8月26日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見。

其中提出，維護(hù)教師合法權(quán)益。維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。學(xué)校和有關(guān)部門要依法保障教師履行教育職責(zé)。依法懲處對(duì)教師的侮辱、誹謗、惡意炒作等言行，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

這一意見一經(jīng)發(fā)布

隨即引起了廣大網(wǎng)友的熱議

有網(wǎng)友舉雙手支持

把“戒尺”還給老師

這代表了社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的尊重

也有不少網(wǎng)友表示

老師適當(dāng)懲戒學(xué)生是正常的行為

“小時(shí)候都是這么過來的

不影響對(duì)老師的感恩之情”

有網(wǎng)友則擔(dān)心

老師懲戒時(shí)把握不好分寸

部分網(wǎng)友則表示

懲戒權(quán)可能會(huì)給老師更大的壓力

如何實(shí)施懲戒教育？

認(rèn)清6懲戒和8禁止

今年4月，貴陽一小學(xué)教師因?qū)W生不認(rèn)真完成作業(yè)，用竹條進(jìn)行不當(dāng)懲戒被警告處分；

8月，青島10歲男童遭托管班教師毆打，該兒童身體大片淤青腫脹，涉事老師被行政拘留；

再往前溯，有2017年湖南沅江市某高中教師因批評(píng)學(xué)生，被學(xué)生連刺26刀身亡的極端案例......

“老師發(fā)表自己觀點(diǎn)舉報(bào)，監(jiān)考不認(rèn)真舉報(bào)，現(xiàn)在的孩子我已經(jīng)不敢管了。”江西景德鎮(zhèn)一位高二英語老師告訴記者，“之前有個(gè)同事因?yàn)檎n上批評(píng)了幾句學(xué)生，被那學(xué)生找了個(gè)由頭舉報(bào)到區(qū)教育局去了。”

家長擔(dān)心老師過度懲戒

老師也擔(dān)心懲戒學(xué)生受到處分

如何才能把握好這個(gè)度？

哪些情形老師可以實(shí)施教育懲戒？

2021年開始執(zhí)行的

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》

已明確規(guī)定了中小學(xué)教師

可以實(shí)施的懲戒范圍

包括6種懲戒方式

和8種禁止行為

文件第八條規(guī)定，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場實(shí)施以下教育懲戒：

（一）點(diǎn)名批評(píng)；

（二）責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；

（三）適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)；

（四）一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立；

（五）課后教導(dǎo)；

（六）學(xué)校校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)、班級(jí)公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施。

學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)較重的由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)任務(wù)。

小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的，給予不超過一周的停課或者停學(xué)，要求家長在家進(jìn)行教育、管教，學(xué)校可以給予警告、嚴(yán)重警告、記過或者留校察看的紀(jì)律處分。對(duì)高中階段學(xué)生，還可以給予開除學(xué)籍的紀(jì)律處分。

對(duì)有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，學(xué)校可以按照法定程序，配合家長、有關(guān)部門將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校教育矯治。

文件規(guī)定，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得有下列行為：

（一）以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；

（二）超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；

（三）辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；

（四）因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；

（五）因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生；

（六）因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；

（七）指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒；

（八）其他侵害學(xué)生權(quán)利的。

綜上可知，中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生身體上的懲戒權(quán)被限定在正常限度內(nèi)的罰站（一節(jié)課內(nèi)）、抄寫，絕不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行毆打、辱罵。

教師同樣不能因?yàn)樽约盒那椴睢W(xué)生成績差而懲戒學(xué)生。成績上的差生，只有違規(guī)違紀(jì)了才能被懲罰，而不能僅僅因?yàn)榭嫉貌睢?/p>

央媒刊文：維護(hù)教育懲戒權(quán)和管教權(quán)

消除部分教師“無力感”

在當(dāng)前復(fù)雜的輿論環(huán)境中，教師在使用教育懲戒權(quán)時(shí)面臨多重挑戰(zhàn)。

21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇在采訪中就直言，當(dāng)前教師行使教育懲戒權(quán)的兩大阻力，一是家長動(dòng)輒舉報(bào)；二是自媒體流量至上的營銷炒作、制造輿情。

北京師范大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院副教授蔣安麗公開撰文表示，她在中西部地區(qū)的一些高中調(diào)研時(shí)了解到，由于教師的懲戒權(quán)、管教權(quán)缺乏必要保障，部分老師時(shí)常有一種“無力感”。“相關(guān)管理規(guī)范初衷是保護(hù)學(xué)生權(quán)益，但在實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)被部分學(xué)生當(dāng)作與老師博弈的武器。一旦出現(xiàn)問題，社會(huì)輿論往往更偏向?qū)W生，進(jìn)一步束縛了老師，增加了紀(jì)律管理的難度。”蔣安麗表示。

“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教”——可以預(yù)期，《意見》的實(shí)施將有力保障教師履行教育職責(zé)。教師履行教育職責(zé)有保障，教師作為立教之本、興教之源的作用才有保障。

要解決這些問題，首先需要政府、學(xué)校、家長和學(xué)生四方的共同努力和配合，重塑教育生態(tài)。其次，需要重新審視和挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值，創(chuàng)造性地汲取傳統(tǒng)文化中“尊師重教”的價(jià)值，將其內(nèi)化成現(xiàn)代教育體系的一部分。第三，對(duì)留守學(xué)生，除了物質(zhì)支持，也要更加重視精神陪伴和引導(dǎo)，幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

您支持老師可依規(guī)懲戒學(xué)生嗎？
歡迎在評(píng)論區(qū)一起聊聊~

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整合：南方都市報(bào)、廣州日?qǐng)?bào)

編輯：佛山教育幫新媒體中心

審校：Faye

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