枯木

如今世道，概莫能言。你說生活，自然比以往要好；雖然貧富差距越來越大，可大致不會出現餓死人現象?？墒侨诵?，卻變得變幻莫測。很多人都是人前一套背后一套，就好像官府衙役一樣。法規按說已經非常完善了，也大多不過是個樣子。經常冒出來貪污腐敗、官官相護、知法犯法之事，人們幾乎已經麻木了。

而法律之外，全靠道德值守。問題是道德也日落西山，見怪不怪了。比如說各行各業的潛規則，這個頑疾始終清除不掉。比如影視圈潛規則，這在以前已經被多次爆料，在烏煙瘴氣的環境里，千夫所指，流弊難除，人們也是多見不怪、習以為常了。而作為“人類靈魂工程師”所處的學校，近年來也有太多的潛規則被一一披露，讓人感到莫大的悲哀和痛惜，難道，真的沒有凈地了嗎？！

教師，多么神圣而光榮的稱號！古代在學校有個祭祀的神位“天地君親師”，拋去皇帝這個封建糟粕，老師僅次于天地父母，古人云“一日為師，終身為父”，把教師和父母并列?！秴问洗呵铩ぷ饚煛吩疲骸吧鷦t謹養，死則敬祭，此尊師之道也?！弊钥鬃娱_創儒教以來，國人一直把尊師重道放在首位，數千年以來，從未改變。

韓愈的《師說》：“師者，傳道授業解惑也”。因為有教師，人類的文明得以繼續，文化得以廣泛傳播，道德得以維系，社會得以有序發展。教師的責任不可謂不重，使命不可謂不崇高，而得到的社會地位和物質待遇在過去也是沒有其他職業可以相比。

可是如今卻變了樣，教育好像是出了點問題。有人說是社會因素導致，這似乎有點道理?？墒?，究竟其根源，還是教育自身問題。教育涵蓋了所有知識層面，使得教育處在社會之中又脫離于社會獨立存在。關于教育是不是上層建筑問題這里不討論，關于教育改革方向我們也不討論，我只想談談比較微觀的問題，那就是教師問題。

當前教師問題也是多方面的（主要談問題，不談功績），主要有以下幾方面：一是價值觀扭曲，唯利是圖；二是治學不嚴謹，學術風氣浮躁；三是部分教師師德敗壞墮落，性侵學生事件時有發生；四是對學生缺乏愛心，漠視無情。

由于社會上炫富現象以及收入分配不合理等因素，造成部分教師價值觀扭曲。因而不少教師“八仙過海、各顯神通”，走穴演講當嘉賓、為利益集團站臺、上市公司兼職、創立公司創收、在招生上營私舞弊等等，大飽私囊，指鹿為馬，對本職工作卻不甚了了。

治學不嚴謹，學術風氣浮躁表現在：不少論文抄襲成風，有的甚至未改一字！只是換了作者名字而已，堪稱復制粘貼之高手！為了評上職稱待遇，獲得項目資金，花錢在某些期刊發表文章來湊數。

文章的質量和來源自然不言而喻，而期刊為了創收相互配合默契，這樣的事例真不少。有時候被國外權威期刊發現造假，而國內期刊竟然裝聾作啞。究其原因在于職稱考核制度設計上的問題，還有監督追責問題不完善。

師德敗壞、性質惡劣，人神共憤的事件也不少見。經常有報道，教師性侵猥褻未成年學生，有的甚至是連續多年作案。其性質卑劣、牲畜不如的行為令人發指！而在大學教育層次，不外乎教師利用手中權力，對學生威逼利用。

不少導師利用學生廉價勞動力，為自己打工或代課，盤剝欺凌，這都算輕的。惡劣的是依靠招生、畢業等手段來性侵學生。學生為了上學、畢業、成績合格等忍辱負重，屈服于禽獸的淫威之下也不在少數。這不能不讓人痛心，哀其不幸，怒其不爭！這樣的教師豈能混跡于靈魂工程師隊伍？！這樣的老師豈能輕易讓他們逃避法律懲罰？！

最后就是教師對學生缺乏關心愛護，只是上課才來，下課就走，完完全全的模式化、套路化。由于某些人士過于批評指責教師體罰學生，也由于獨生子女猶如掌上明珠的溺愛思想，再加上班級人數過多，不少教師本著“多一事不如少一事”，對學生一些行為“睜一只眼閉一只眼”，不求有功但求無過，對學生實行放羊式教育。因而不少學生被培養成招惹不得的“皇帝”，考慮事情以自己為中心，缺乏團隊協作和友愛精神。

關于體罰這里要多說一句，我贊成有限度的責罰。比如對那些屢教不改的學生，就可以用體罰的方式。作為一個小時候曾被老師用教桿打過的學生，我從來沒有抱怨過，反而內心一直在感謝體罰過我的老師。沒什么，因為錯了就要受懲罰，如果用諄諄教誨真不如手掌心挨一教桿管用！當然，現在都是心肝寶貝，不敢高言高語，這不能不說也是做老師的難處。

以上教師隊伍存在的問題之中，尤其是道德敗壞、學風不正令人痛恨！這樣的教師真是“毀人不倦”，是害群之馬（不加引號）！他們的存在，給教師這個群體抹了黑，給社會增添了太多的負能量，他們就是垃圾，是垃圾中的“戰斗機”！應該堅決予以清除，徹底凈化教師隊伍，還學生一片凈地！

2017-6-10榆木齋