以下文章節(jié)選自童行書(shū)院 ，作者田倩

01

我們教育系統(tǒng)和邏輯思維能力

邏輯思維能力如此重要，但是在我們的教育系統(tǒng)中并沒(méi)有這樣一門(mén)課。

如果注重知識(shí)記憶，而不是思考的課堂氛圍，對(duì)于擅長(zhǎng)記憶的孩子，又特別愿意配合老師的孩子，學(xué)業(yè)初期可能更有優(yōu)勢(shì)。

想到我小時(shí)候的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，小學(xué)初中成績(jī)都還不錯(cuò)，但是到了高中，文理分科之前遇到更高難度的數(shù)理化就蒙掉了。現(xiàn)在分析看來(lái)，因?yàn)檫壿嬎伎寄芰@樣的底層能力沒(méi)有搭建好，即便非常努力，但是在脫離了以記憶為基礎(chǔ)的學(xué)科上，會(huì)非常吃力。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，就開(kāi)始特別注重邏輯思維的提升了。（成人邏輯思維書(shū)單推薦在文末）

在如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，海量的知識(shí)其實(shí)是可以唾手可得。你可以回想一下上學(xué)時(shí)代所學(xué)的那些知識(shí)，究竟有多少是你現(xiàn)在還記得的，有多少是現(xiàn)在還用得上的呢？

世界著名的物理學(xué)家勞厄曾說(shuō)過(guò)：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力，教育無(wú)非是一切已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來(lái)的東西。“

如果沒(méi)有基本的邏輯思維，即便是死記硬背，其實(shí)也無(wú)法達(dá)到好的記憶效果，所有的知識(shí)就像一串串冗長(zhǎng)的信息，我們的記憶必定負(fù)擔(dān)繁重。

怎樣才能更好的記憶？最完美的記憶方法是把現(xiàn)象按照一定的規(guī)律編碼記憶。這種編碼記憶的方式就是邏輯思維，它可以彌補(bǔ)記憶力的不足。

所以，知識(shí)的輸入和輸出都需要邏輯思考力。美國(guó)物理學(xué)家蘭姆說(shuō)：你可以從別人那里汲取某些思想，但必須用你自己的方式加以思考，在你的模子里鑄成你思想的砂型。也就是只有經(jīng)過(guò)思考的東西才會(huì)真正被吸收，繼而才能保證高效輸出。

知識(shí)的輸入和輸出過(guò)程就好比一棵樹(shù)的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。邏輯思維就像大樹(shù)的根基，知識(shí)就像書(shū)的養(yǎng)料。只有大樹(shù)的根基堅(jiān)固又深入，才能獲得更充分的養(yǎng)料，才能源源不斷的順著根基和樹(shù)干傳輸，最終成長(zhǎng)得枝繁葉茂。如果根基不深，或者發(fā)生了斷裂，那么養(yǎng)料也無(wú)法順利到達(dá)。

知識(shí)并非不重要。只重視知識(shí)，忽視思維，才是問(wèn)題之所在。

02

數(shù)學(xué)好等同于邏輯好？

有人說(shuō)，我的孩子從小數(shù)學(xué)就好，是不是他的邏輯思維能力就很好呢？

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也要辯證的去看：一方面邏輯思維能力好的孩子，的確會(huì)在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)比較突出。但是數(shù)學(xué)好，并不一定代表邏輯思維能力就好，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維和邏輯思維并不等同。邏輯思維并不只存在于數(shù)學(xué)之中，它的范疇更廣。

舉個(gè)例子，有些孩子可能數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但是語(yǔ)文寫(xiě)作邏輯表達(dá)上可能比較混亂。到了歷史課堂上，對(duì)于歷史事件的分析可能也一頭霧水。在數(shù)學(xué)上的數(shù)理能力并沒(méi)有很好的遷移到各個(gè)學(xué)科上去。

這是為什么呢？

我們先來(lái)看一下邏輯思維的定義：

邏輯思維

邏輯思維是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。

數(shù)理邏輯是邏輯思維的一個(gè)分支。在《形式邏輯學(xué)》中，邏輯思維被分為三大模塊：概念（定義）、命題（判斷）、推論（推理）。

一般的數(shù)學(xué)訓(xùn)練只涉及到了推理的訓(xùn)練。也就是用使用已知條件和公式，去推理和解決問(wèn)題。而對(duì)于概念、命題的教育則變成了更簡(jiǎn)單的死記硬背。從教學(xué)效率的角度講，這無(wú)可厚非，但是這種教學(xué)方式?jīng)]有涉及高級(jí)邏輯思維的培養(yǎng)。

這也是為什么很多理科學(xué)生盡管很會(huì)解題，但是在處理工作中實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就容易混亂，或者處理問(wèn)題的方式很死板不會(huì)變通。