最近，山東一位中學(xué)教師因?yàn)榕笥讶锏摹俺院韧鏄贰北患议L舉報(bào)，

理由是“整天不務(wù)正業(yè)，不配為人師表！”

這件事引發(fā)了廣泛討論：

老師下班后還能不能有自己的生活？發(fā)個(gè)美食、旅行照，真的有損師德嗎？

01 教師就該24小時(shí)端著？

事情的起因很簡單，

這位老師在朋友圈分享了一些露營、深夜火鍋、假期旅行的照片，

結(jié)果有家長看了不高興，

認(rèn)為“老師就該時(shí)刻謹(jǐn)言慎行，連朋友圈也算半個(gè)講臺。”

甚至有人直接舉報(bào)，質(zhì)問：“你不是玩就是吃，怎么給我孩子當(dāng)老師？”

可問題是，老師下班后就不能放松嗎？

醫(yī)生、警察、公務(wù)員下班了都能吃火鍋、看電影，為什么老師就不行？

難道當(dāng)了老師，就必須24小時(shí)活得像個(gè)“圣人”？

其實(shí)，真正的問題是，我們對“老師”這個(gè)身份的期望值太高了。

總覺得老師就應(yīng)該是“嚴(yán)肅端莊、滿腦子都是教案”的形象，

一旦看到他們享受生活，就開始“道德審判”。

但說到底，

任何職業(yè)只掙八小時(shí)工資，不是賣給單位和社會，

工作之余只要不違法，想曬什么就曬什么，

這是人家的自由，其他人無權(quán)干涉。

02 吃頓火鍋=不配當(dāng)老師？

從法律和職業(yè)規(guī)范來看，教師確實(shí)需要遵守師德要求，

比如不能發(fā)表不當(dāng)言論、不能有損害學(xué)生的行為。

但吃火鍋、露營、旅行，這些既不違法，也不違背職業(yè)操守，為什么要用“圣人標(biāo)準(zhǔn)”去審視？

有家長擔(dān)心：

“孩子看到老師朋友圈全是吃喝玩樂，會不會覺得學(xué)習(xí)不重要？”

這其實(shí)有點(diǎn)過度焦慮了。

孩子的成長，最關(guān)鍵的是學(xué)校和家庭的教育，

而不是老師朋友圈的幾張照片。

況且，一個(gè)有豐富生活體驗(yàn)的老師，

可能更能理解孩子，教學(xué)也更生動有趣。

想想我們小時(shí)候，最喜歡的老師是什么樣的？

是不是那些有趣、有故事、能聊得來的？

如果老師被要求生活“無趣化”，是不是反而會影響教學(xué)效果？

03 教師也是普通人，別逼得太緊

教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造力的人，

而不是“按部就班的學(xué)習(xí)機(jī)器”。

那作為教育者的老師，

不也應(yīng)該是一個(gè)“有情緒、有個(gè)性、有生活”的普通人嗎？

如果老師連發(fā)個(gè)朋友圈都要小心翼翼，這個(gè)職業(yè)未免太壓抑了。

事實(shí)上，對老師的“高標(biāo)準(zhǔn)”要求，可能也是家長對教育焦慮的體現(xiàn)。

孩子的成績、未來的競爭，都是家長們操心的事，

于是希望老師時(shí)刻嚴(yán)肅認(rèn)真，生怕孩子受到一點(diǎn)“不良影響”。

但這樣做的后果是什么？

是老師越來越累，越來越謹(jǐn)慎，

甚至有不少優(yōu)秀人才不愿意當(dāng)老師，因?yàn)閴毫μ蟆⑹`太多。

04 讓老師做回“人”，教育才有溫度

我們當(dāng)然希望老師是學(xué)生的榜樣，

但榜樣并不意味著“完美無缺、不食人間煙火”。

比起一個(gè)表面端正但沒有生活的“空殼老師”，

我們更需要那些有溫度、有個(gè)性、能引導(dǎo)孩子成長的老師。

所以，與其揪著老師的朋友圈不放，不如換個(gè)角度想想：

我們希望孩子在一個(gè)寬松、有趣、有愛、有理解的環(huán)境里成長，

還是在一個(gè)充滿批評、指責(zé)、苛求的環(huán)境里長大？

如果我們把老師逼得太緊，最終受影響的，不還是孩子嗎？

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