大學學制縮短，培養效果卻沒差？

近日，美國醫學院協會官方期刊《學術醫學》發文，指出醫學教育的長學制存在優化空間。文章總結了美國紐約大學格羅斯曼醫學院“加速3年制醫學博士培訓項目”的10年成效。研究結果顯示，在醫學院就讀和規培期間，3年制與4年制畢業生的綜合能力并無明顯差別。

這一研究結果，為學制改革提供了有力依據。

在歐洲，“博洛尼亞進程”讓學生只需三年拿到學士學位。在我國，部分高校出于提高學生就業競爭力、穩定生源、提高人才培養效率的考慮，調整專業修業年限、實行本博貫通、實施完全學分制……從而間接縮短學制。

學制的靈活調整不僅能適應不同教育體系的需求，還能在保證培養質量的前提下，為學生提供更高效的學習路徑，推動教育改革向縱深發展。

醫學生，看見了學制縮短的希望

當別人的大學本科是4年，醫學生從“藍色生死戀”中抬起頭，笑而不語。

醫學生本科就要學5年，更不用說“5+3+X”（5年臨床醫學本科教育+3年住院醫師規范化培訓+2至4年專科醫師規范化培訓）培養體系下，部分醫學生本科畢業后還將進入碩士階段的學習，碩士研究生畢業后進行“規培”。平均11年的馬拉松長跑，大約4017個日日夜夜的付出，可謂“學海無涯，學無止境”。醫學生“仰天長嘆”：不學那么多年行不行？

圖源：小紅書

在國外，“4+4”為多數國家的主流的醫學培養體系，即招收已獲得學士學位的本科畢業生，錄取后經過4年醫學教育、授予醫學博士學位（MD）。在這樣的培養體系下，有大學將醫學生學制縮短至“4+3”模式，讓醫學生的學習時間減少1年。

如美國紐約大學格羅斯曼醫學院為減輕醫學生學費負擔，設立“加速3年制醫學博士培訓項目”，學生用3年時間完成醫學博士階段的學習。加拿大的麥克馬斯特大學醫學院，為了吸引生源和滿足教師要求，在1969年開始實施3年制醫學博士（MD）項目，采用問題導向學習（Problem-Based Learning， PBL）的教學方法，更注重學生的自主學習和臨床實踐能力。

在國內，2020年便有專家建議縮短本科醫學生學制時間。2023年，中國科學院院士葛均波在兩會期間建議建立體系縮短醫生培養時間。

2020年，教育部對“關于醫學生教育體制改革的建議”公開回應稱，本科醫學教育是整個醫學教育連續體中的第一個階段，其根本任務是為學生畢業后繼續深造和在各類衛生保健系統執業奠定必要的基礎。同時，本科生培養方案既重點強化了本科醫學生知識和能力的培養，又充分考慮了本科教育與畢業后教育的銜接，對于保障醫學人才培養質量具有重要意義。

不過，我國也正大力推進醫學教育改革。國內醫學院校除了“5+3+X”的基本培養體系，還有“5+3”一體化培養、八年制、“4+4”等培養模式，在不同程度上對提高人才培養效率、培養高水平素質臨床醫師做出探索。

如“5+3”一體化培養，讀碩士與規培同步，畢業到手四張證書——執業醫師資格證、住院醫師規范化培訓合格證書、碩士畢業證和學位證，畢業后可立即上崗；八年制“八年一貫，本博融通”，節省時間和精力，高效獲得醫學博士學位；“4+4”模式建立多學科融通式醫學教育體系，著力加強醫學生多學科綜合思維能力的培養……

學制縮短，普遍化？

學制縮短，是個普遍趨勢嗎？

視線轉向歐洲。1999年，歐洲的29個國家提出歐洲高等教育改革計劃——“博洛尼亞進程”。該計劃為整合歐盟的高教資源，打通教育體制，提高高校畢業生在國際市場上的競爭機遇提供有力渠道?！安┞迥醽嗊M程”模式下，學位體系由二級改為三級學位體系，即學士學位6個學期，只需三年，再讀兩年，便可獲得碩士學位，然后還可攻讀博士學位，學生在拿到學士學位后能快速進入社會開始工作。

而在我國，4年制才是目前絕大多數本科專業的規定學制。我國現有的816個本科專業中，770個是明確為4年制的專業，占比高達94.4%。但目前，國內也有部分高校出于增加學生就業競爭力、穩定生源、提高人才培養效率的考慮，調整專業修業年限、實行本博貫通、實施完全學分制……從而間接縮短學制。

近幾年房地產行業低迷，傳統土建類專業陷入進退兩難的困局。為應對市場環境的變化，部分高?？s短建筑類專業的修業年限，讓學生“提前畢業”。教育部公布的2023年度普通高等學校本科專業備案和審批結果中，包括大連理工大學、東南大學等985在內的多所高校均有縮短建筑類專業修業年限的動作。

本批建筑類專業的修業年限調整，多從5年縮短至4年。昆明理工大學在調整風景園林專業學制的申報材料中提到，過長的學制不利于穩定學生就讀意愿，縮短學制能夠提升本專業招生的吸引力。相較于五年制，四年制有效縮短了學生接受本科教育的時間成本。在就業和升學壓力逐年增加的背景下，四年制的優勢尤為突出。

同樣為了提高人才培養的效率，讓學生快速完成學業的舉措還有“本博貫通”。“本博貫通”曾被媒體評為“2023年高等教育10大熱詞”之一，頻頻出現在多所高校的“改革動態”中。

哈爾濱工業大學在2024年6月宣布“探索6-7年內完成本博貫通培養的新路徑”；天津大學在2024年秋季學期開始實行化工人才培養“3+1+4”本博貫通，本科到博士的培養周期縮短1到3年，拔尖創新人才培養再提速；河南大學創新拔尖人才培養模式，開設本博貫通“菁英博士”實驗班，實行“4+4”本博一體化的培養模式（本科4年+博士4年），學制為8年。本博貫通為莘莘學子提供了一種與眾不同的學業選擇。

哈爾濱工業大學發布“6-7年內完成本博貫通培養”的新聞

圖源：哈爾濱工業大學官網

當前高校本科直博學制通常為4年或5年，即學生從本科念完博士最快僅需要8年?！氨静┴炌ā弊寣W生搭上學位的“直達快車”，直接減少了學生完成學業的總時間，使其能夠更快完成博士學位，更早進入職場或學術界。

如果專業本就是四年制、且暫未實施“本博貫通”培養，還有什么辦法“提前畢業”？答案是：“完全學分制”。

完全學分制，以一定的學分、學分績點作為畢業、學位授予要求，提前修滿規定學分的學生，準予提前畢業。如復旦大學、上海交通大學、浙江大學等高校，在2000年或2001年開始，便對當年入學的本科新生試行完全學分制。

作為天津市首個實施完全學分制改革的高校，天津科技大學于2017年先后推出選課制、彈性學制、導師制等一系列新舉措，拉開了完全學分制改革的序幕。2018年秋季開始全面實行，大三學生修滿160分可提前畢業，部分畢業生只用4年時間就拿到學士和碩士學位。西北大學2018年開始全面推行“完全學分制”改革，個別學生用3年時間達到本科畢業要求，后續直博清華。

通過不同舉措，實現“學制縮短”的背后，是高?！耙詫W生為中心”育人理念的體現，提供“快速畢業”的渠道，讓學生或是提前就業、或是提前進入學術研究階段，提高人才培養效率。

然而，學制改革，牽一發而動全身。雖然學制縮短，在降低教育成本、提高效率、加速人才供給等方面具有明顯優勢，但也面臨教育質量保障、綜合素質培養和社會認可度等挑戰。因此，大學學制縮短可以在部分專業和地區試點推行，但普遍化仍需謹慎。只有在充分論證和科學規劃的基礎上，縮短學制才能真正成為推動高等教育發展的有效途徑。