身邊有個寶媽很是果敢，她說，要接回正在讀小班的孩子自己帶，除非孩子愿意主動上幼兒園了，她才會再次考慮送孩子去幼兒園讀書。

但是，她的這個想法卻遭到了全家的反對，尤其是她的老公，覺得別人家的孩子能夠適應，憑啥自己家的孩子就要特殊對待？

并且，她老公覺得，孩子已經讀了一個學期的小班，雖然哭哭鬧鬧、斷斷續續，但只要堅持，總會適應。

寶媽的想法很堅定也很堅決，她認為自己有時間有精力帶孩子，除了孩子目前不適應幼兒園生活，從長遠計議，她更看到很多教育的問題。

深聊后，麥谷媽表示認可，也覺得這屆的年輕父母真了不得，不拘泥于形式，不畏懼世俗眼光，不斷探索出孩子的第三條成長路。

她從4個方面來分析，現在的孩子，即便不上幼兒園，也是可以健康成長的，有一定的道理。

01

分離焦慮和生病雙重打擊

孩子3歲入園，剛剛意識到自己是獨立的個體，卻馬不停蹄迎來“分離”的現實，孩子沒有心理準備，對此會有強大的抗拒：越要求他離開，他就越依賴。

孩子身上的這種“分離焦慮”因人而異，有些孩子一天就適應了，有些孩子一個禮拜也能搞定，但還有一部分孩子，卻一個月、一個學期，甚至更長時間都無法消除“分離焦慮”帶來的恐慌。

麥谷就是這樣的孩子。

她對上幼兒園很抗拒，足足哭鬧了整一個學期，才每天不情不愿去上幼兒園。后來讀中班了，讀大班了，只要麥谷媽參加幼兒園活動，臨到活動結束時，她就會眼淚汪汪，拉著麥谷媽的衣角不肯放。

這個過程，令全家崩潰。

與此同時，很多帶過孩子的媽媽都會發現一個現象：孩子帶在身邊，生病就像中彩票，但孩子到了幼兒園，生病就變成了家常便飯。

到了幼兒園，集體生活迅速提高“交叉感染”風險，體質弱的孩子，當周就得告假；體質稍好一點的，能一個月全勤就屬于頂尖“好寶寶”。

最怕遇到流感期，一個班級，沒人能幸免。一個孩子中招，很快呼啦啦蔓延到半個班級，甚至全班覆沒。

一請假，就是一個禮拜，好不容易養好病，送回幼兒園，過不多久，還得接出來一趟。孩子生病進度不一，大家輪流請假。

把孩子送幼兒園，大多數家長是礙于現實條件：沒人帶孩子。

如果有條件可以自己在家帶娃，起碼讓孩子晚一年入園，無論從心理上還是身體上，孩子多一些成熟，多提升一些抗壓能力。

02

流水線式幼兒園，正批量生產"標準兒童"

麥谷讀幼兒園的時候，作為家委會成員，麥谷媽多了幾次去幼兒園參觀的機會。整體感受就像這位寶媽說的那樣：

“我感覺我的孩子，正在被塑造成為流水線上的標準件。”

比如入園檢查。老師像安檢員一樣站在門口，迎接著不同的孩子，卻機械地重復"小手張開""嘴巴閉上"，如果有孩子沒有做到，就會一遍一遍被教導，直到每個小朋友形成入園條件反射。

比如上廁所。小朋友必須一個拉著另一個的衣角，挨個排好隊去洗手間，如廁，洗手、擦手。

標準化的流程已經讓小朋友們都習慣了這個行動，無論有沒有尿意，到點了，就去上廁所。

寶媽說，她孩子入園后，越來越趨于規矩，告訴她“老師說了應該這樣做，不應該那樣做”，但孩子似乎再也沒有纏著問她諸如“天為什么是藍藍的”。

她覺得：標準化流程正在吞噬孩子們與生俱來的靈性。

幼兒園生活，非但沒有保護好孩子身上最寶貴的特質，卻在無情地破壞它。這很令她不能接受。

03

你以為的社交，卻可能是對孩子的創傷

“不上幼兒園怎么學會交朋友？”這應該是家長們最大的擔憂，也是很多家庭，即便有人帶孩子，也要將孩子送進幼兒園的原因。

但實際上你會發現，在少則20來人，多則30來人的班級環境中，70%的沖突是靠老師強制介入解決的。

如果你發現孩子成為了那個“告狀”能手，那其實是孩子在"告狀能解決問題"的情況下培養的條件反射。

孩子在社交中沒有學到如何相處的智慧。相反，還可能帶來隱藏的傷害。

我另一個朋友也曾關于這個問題跟我探討過。當時，她家的孩子與小朋友起沖突，兩人都想要拿同一個玩具，因為另一個小朋友性格頑固，于是老師最后做通了她家小朋友的思想。

事后，小朋友對媽媽說：“我也想要那個玩具，但老師夸我了，我就讓給他了。”

孩子學到的不是社交智慧，而是被動接納安排。

真正的社交應該發生在真實生活場景：

在小區廣場和不同年齡孩子協商秋千使用順序
陪媽媽買菜時學習討價還價的溝通技巧
家庭聚會中觀察成人間的交往規則

這位寶媽說：我既然全身心帶娃，就會讓孩子在真實的社會里去社交，而不是在同齡段的“模擬社會”中被假象引導。

04

突圍者的教育革命，是沒有圍墻的童年

著名教育學者朱永新老師，曾在一場演講中提到：

“未來的工作形態會發生變化。我們不僅可以在家學習，也可以在家工作。這也為父母對孩子進行更多的親子陪伴，親子教育提供了可能性。
未來可能還會出現一種新型的養育方式，我稱之為‘家庭教育合作社’，幾個家庭組合在一起，共同照看孩子，陪伴孩子成長。”

雖然，這是一種個體化創新型教育環境，是基于價值觀的認同、甚至階層的相似而相聚，但孩子不會只在一個學習中心學習，他們會在很多不同的學習中心中學習，這樣恰恰就打破了傳統學校的單一性。

教育不是單選題。當我們打破"幼兒園=必需項"的思維定式，突然發現整個世界都是教室：

菜市場的煙火氣藏著最生動的經濟學，公園里的落葉是最好的美學教材，連電梯里的偶遇都能成為情商課堂。

那個在小區里追蝴蝶的孩子，也許比端坐教室的孩子更早懂得生命的奧義。

教育的真諦，從來都不是把孩子放進某個標準化模具，而是讓生命按照自己的脈絡自由舒展。