踐行健康理念 培育時代新人：

全方位推動健康學校建設

華北理工大學副校長 孫良丹

健康學校建設是踐行“健康第一”教育理念的重要舉措，是推進學校衛生與健康教育工作的重要抓手。黨的二十大報告強調“推進健康中國建設”，黨的二十屆三中全會《決定》提出“實施健康優先發展戰略”，為健康學校建設提供了明確的方向指引。華北理工大學積極響應國家號召，多措并舉，系統推進健康學校建設，將健康素養融入德智體美勞各方面，將健康促進貫穿學校教育教學、管理服務全過程，將健康教育滲透學生學習生活各層面，著力系統提升學生綜合素質、健康素養和健康水平。

一、健全醫療保障體系，筑牢校園安全生命線

（一）優化醫療資源配置，夯實急救硬件基礎

作為全國健康學校和全國學校急救教育試點單位，華北理工大學高度重視校園應急救援能力建設，將校醫院醫療資源配置作為重要基礎。校醫院建筑面積達5000平方米，根據校園健康管理需求設置了13個功能互補的科室，構建起疾病預防、診斷、治療的系統性鏈條。在設備投入方面，引入多功能數字化X線影像系統、彩色多普勒超聲系統等前沿設備，為校園醫療的精準診斷、疾病監測與應急評估提供了關鍵技術支撐。在校園內科學布局了22臺自動體外除顫器（AED），實現了校園AED全覆蓋；精心制作了《華北理工大學校園AED使用指南》視頻教程，系統闡釋AED操作規范和流程，有效提升了師生對AED的認知和操作技能，確保在緊急情況下“敢用”且“會用”。設立校園120急救專線，確保緊急狀況下校內初步救治與校外專業救援力量的高效聯動，為師生的生命安全構筑起第一道防線。

（二）多元開展急救培訓，提升應急處突能力

為實現在校學生急救教育全覆蓋，華北理工大學精心組織開展“守護生命的開學第一課”新生大型急救知識與技能培訓活動，使學生在入學伊始便系統學習并掌握基本的急救知識與技能。培訓活動廣泛邀請各級各類醫療衛生機構的急救專家深入校園，培訓課程體系依據國際急救醫學教育標準與我國校園急救實際需求進行設計，培訓內容涵蓋心肺復蘇的評估與實際操作、AED 的科學使用、海姆立克急救法、止血包扎、骨折固定、傷員搬運等常見急救場景的應急處置知識與技能模塊。培訓注重理論講解與實踐操作相結合、個人操作與團隊協作相補充，確保發生緊急情況時能夠迅速、準確、有效地實施救援，真正做到“人人學應急，人人會施救”，構建起校園應急救援的堅實群眾基礎與高效響應網絡。2023年，一名學生在學校操場進行體能測試時心搏驟停。現場同學迅速實施心肺復蘇和AED除顫，各環節緊密銜接，體現出學校應急救援體系在實戰中的高效協同性。僅十余分鐘便成功挽救生命，此案例生動展現了華北理工大學應急救援的高效性和專業性。

二、深化課程改革，促進健康素養教育

（一）深植健康理念，構建健康導向培養機制

為貫徹落實《國務院關于實施健康中國行動的意見》精神和《教育部辦公廳關于實施全國健康學校建設計劃的通知》要求，華北理工大學在各專業培養方案修訂過程中，堅持“五育”并舉，以醫工融合為切入點推動跨學科教育，構建以健康素養為核心導向的新型人才培養范式。通過系統的課程體系設計，將健康素養的培育有機融入德智體美勞各個教育環節，使學生在專業知識學習中，潛移默化地接受健康知識的浸潤與健康意識的塑造，從而培養良好的健康意識和行為習慣，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

（二）通識教育領航，標定健康畢業基準標尺

華北理工大學在非醫學專業領域創新性地開設了“醫學與健康”通識課程，并將修讀“大學生健康素養大講堂”列為學生畢業的必備條件之一。這一舉措旨在從制度層面確保每位學生都能接受系統、全面的健康知識教育，有力提升其健康素養水平。通過系列健康知識學習與實踐活動參與，使學生能夠將健康知識內化為自身的健康行為習慣，積極踐行健康生活方式，成為健康理念的有力傳播者與堅定踐行者。

華北理工大學校園

三、加強健康科普，普及健康生活方式

（一）依托學科專業資源，創新科普教育模式

2024年，華北理工大學成功獲批中國康復醫學會科普教育基地和高校急救知識及技能培訓科普示范基地。基地致力于提高學生對健康知識、醫學知識的感性認識與實踐操作能力，引導學生主動養成健康行為習慣，充分發揮專業學科優勢，積極探索創新科普教育模式，不斷豐富科普活動內容，組織開展了一系列形式多樣、內容豐富的健康科普活動，有效提升了健康科普教育的覆蓋面、影響力與實效性。

（二）營造健康文化氛圍，培育健康價值導向

華北理工大學各醫學相關學院成立了專門的健康宣講小組，結合不同疾病的流行病學特征、發病機制以及防治要點，舉辦各類主題鮮明、內容豐富、形式多樣的健康講座。講座主題涉獵廣泛，從艾滋病與結核病的流行病學監測、預防策略到慢性病發病與個人生活方式的復雜關聯，再到營養膳食結構的科學構建與健康促進作用，全面覆蓋學生群體重點關注的健康領域。這些講座以其專業性和實用性，吸引眾多學生積極參與。通過系統的知識傳授、案例分析與互動交流，有效地激發了學生健康意識的覺醒，并促進了學生自我保健能力的養成與提升，為塑造學生正確的健康價值觀念與健康行為模式奠定堅實基礎。

四、加強心理關懷，護航學生心理健康

（一）三級聯動，健全心理健康守護體系

華北理工大學始終將學生心理健康教育擺在重要位置，以培養身心健康的愛國人才為目標，構建了學校、學院、輔導員三級聯動心理健康教育體系。學校層面，大學生心理健康教育與咨詢中心作為專業平臺，承擔著心理健康教育師資隊伍建設的人才支撐、心理咨詢服務提供的專業保障以及心理健康危機干預的應急處置等多項重要職能。中心通過舉辦心理委員專業知識培訓，為學生提供心理咨詢服務，及時化解學生的心理困擾。學院層面，積極開展心理健康教育活動，引入真實案例，采用互動式體驗教學，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和戀愛觀，培養良好的人際關系，實現自我價值。輔導員層面，密切關注學生日常動態，通過與學生的深入溝通和談心談話，及時發現并處理學生的心理問題，做到“用心護心，相伴成長”，為學生的心理健康保駕護航。

（二）多維著力，增強學生心理調適能力

一是加強臺賬管理，對全體在校學生進行心理普查并建立電子檔案，開展團體心理輔導；對重點學生加強包聯和家校共育措施，開展個體一對一心理咨詢、心理危機干預。二是開展豐富多樣的主題活動，以“生命教育”“新環境·心適應”“心靈之旅”等主題開展學生活動，圍繞特定心理主題，如感恩教育、挫折教育等進行討論分享，引導學生樹立積極的人生態度與價值觀。同時，校園環境布置應融入心理元素，如在校園道路旁設置心理健康小貼士展示牌，在教學樓、宿舍樓內設置心理放松角落，配備舒適的座椅，為學生提供隨時可進行心理調適的空間，營造處處關注心理健康、人人重視心理調適的校園文化氛圍。

五、以賽促學，激發學生健康活力

（一）健康知識競逐，提升學生健康素養

華北理工大學精心籌劃大學生健康知識與技能大賽，依學生專業特點分設醫學類與非醫學類組別。首先，通過專業教師團隊開展系統的理論知識宣講，剖析健康學原理、疾病防控策略及營養科學等知識，并及時答疑解惑，消除學生認知盲點；組織多輪實操指導課程，聚焦海姆立克急救法的動作要領、心肺復蘇的節律掌控與力度把握、自動體外除顫器的規范操作流程以及簡易人工呼吸器的使用技巧等關鍵急救技能，為學生筑牢扎實的知識根基，全方位提升其急救技能水準。在分組實操競賽環節，模擬真實急救場景，激發學生的競爭意識與團隊協作潛能，進一步提高學生的健康素養和實際操作能力。

（二）體育賽事活力綻放，增強學生身心素質

為充分調動學生參與體育鍛煉的熱情與積極性，華北理工大學舉辦了一系列豐富多彩的運動競賽，如新生田徑運動會、新生運動會、校園足球賽、籃球賽、健美操大賽、瑜伽競賽和太極拳競賽等。這些運動競賽不僅為學生提供了展示自我的平臺，也讓學生們切實感受到運動帶來的樂趣，在高強度的體能挑戰中增強體質，于團隊協作與競爭對抗中塑造健全人格，經挫折磨礪與困境突破來錘煉堅韌意志。同時，在集體榮譽感與使命感的驅動下，培育深厚的愛國主義情懷與強烈的集體主義精神，養成頑強拼搏、團結協作的卓越品質，有力促進學生在生理健康與心理健康層面的協同發展，實現身心素質的全面提升與優化整合。

華北理工大學在健康學校建設過程中，始終堅持以學生為中心，通過一系列有效舉措，不斷深化健康學校建設內涵，提升建設水平。未來，華北理工大學將繼續緊跟時代步伐，對標國家戰略要求，進一步完善健康學校建設體系，努力推動教師與學生同頻共振，全力打造一個充滿朝氣與活力的健康校園，為健康中國建設貢獻更大的力量。

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來源 |《健康中國觀察》2025年2月刊