用詩歌伴你飛翔，

溫柔你的夢鄉

文/楊之藏

在家里實施晨誦課，確實有點困難，只有兩個小朋友，而且都是自家孩子。都說易子而教，現在自產自銷，屬實有點難以施展拳腳。更何況，大寶不愿配合，小寶以利誘之，倒也能夠跟著節奏來。

不能每日用詩歌喚醒他們的黎明，那就在有限的時間里，盡可能用詩歌陪伴他們的成長。今日有空，就今日多讀兩首。明日無閑，就明日少讀，或者不讀。不把這個當做負累，而把這個當做一種必要的練習。因為自己所接觸的詩歌還是極為有限，想著在陪伴他們的同時，也讓自己接受一些詩歌的熏陶。盡管已算朽木，能不能雕成材，咱們先不論，至少能夠借此多少受點滋潤，也算是好的。

為了記錄我們共同成長的過程，我用喜馬拉雅手機端錄下我們的聲音。這樣既方便我們操作，也方便積累，后期還方便查看和復盤。

原本給他買了二年級上冊的書，給大寶買了三年級上冊的書。但是他的書讀著讀著，就不知道收到哪里去了，只得拿著姐姐的書來讀。能夠認識的篇目，都讓他自己先讀，有不認識的字，我再讀給他聽。然后大致揣摩一下情感，再一起共讀錄音。錄完音之后，就著剛讀的詩篇，給他分析一下結構。當他能夠捕捉到這些結構特點，并愿意嘗試的時候，我就鼓勵他。

雖然是帶著他朗讀，但其實收獲最多的恐怕是自己。因為有好多的時候，讀著讀著，就感覺讀到了自己的心里，感覺書上的篇目簡直就是自己的嘴替：你看，這首詩歌把我想說的話，說得這么富有詩意，這么新鮮奇特！

讀著扉頁的《向著明亮那方》，就像是眼前突然出現了一根火炬，給了自己溫暖和力量。因為在我們的心里同時念道：“哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向。”“哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。”“哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向。”即便我們是灌木叢中的小草，是夜里的飛蟲，是一個住在地球上不知名角落里的孩子。

讀《給你寫信》時，常常會讓我遇見久已遠逝的詩意，因為“我往信封里裝一張紙/信紙上什么字也沒有寫/信紙里只包著一片柳葉/能讓你聞到春天的氣息。”這種感覺實在是太美妙了，就像電影鏡頭里那么美妙！

當我們讀《收獲》時，為父子倆一次次地放掉魚小弟、魚爸爸、魚媽媽而感受到童趣，同時也感受到愛意溢滿了字里行間。

當我們讀到《麻雀》的時候，作者信誓旦旦地要給麻雀喂好吃的，怎么怎么的，“可是不一會兒我就忘了/因為，好玩的事兒實在太多/麻雀的事兒就這么忘了”。問小寶有沒有這樣的時候，他不好意思地笑了。

沒想到里面還有謝爾比叔叔的詩歌，我曾經帶著小朋友參加過一期，讀的就是他的詩集《閣樓上的光》里的作品，那時候還閱讀了他的繪本《失落的一角》。沒想到在這里重逢，孩子比我還興奮，用手指著熟悉的作品大叫了起來。他的作品總是不斷地打破了人們想象力的天花板。

在讀《有一片綠葉沉默不語》時，我也幻想著“那一夜雨聲也滴進了我的夢中/我夢見自己變成了一只小甲蟲。”一時間，到底我是甲蟲？還是甲蟲是我？物我兩忘時，只有詩歌氤氳的氣息。

在讀《其實，我是------》時，我也變成了一棵樹，將詩中的意境帶入了徒步行走的回憶里，那時候的路上，我就是這樣一種心境喲。“其實，我是一棵樹/當我走進大森林/享受著自由的呼吸/我想這樣告訴你。”

當讀到《信》的時候，我也想“替花朵給蜜蜂寫/請快來采蜜/花已姹紫嫣紅。”“花堪折時直須折，莫待花落空折枝”。人們大多奉勸大家要惜時，可是有多少人愿意為他們牽線搭橋呢？信是紅娘，紅娘也是信使呀！

讀《不應當只記得》，總覺得這可以用作綜合實踐活動的開場白。因為“不應當只記得/牛奶是從牛奶瓶里/倒出來的/還應當知道/牛奶是從奶牛身上/擠出來的——”

讀《時間雕刻刀》，就讓人心生勤勉，不敢懈怠。因為時間是一把兢兢業業的雕刻刀，“它給勤奮的孩子/雕一匹大紅馬/每天總是四蹄飛揚/在別人前頭奔跑。”

我很想每天讀詩，期待著“每天都有詩飛出小窗”，但事實上很難做到。然而，這些讀詩的日子里，每一首詩歌，都承載著我和小朋友的共同印記。我相信，每當合適的時候，她們會從記憶里飄出，陪伴他們飛翔，溫柔了他們的夢鄉。

（本文圖片由楊之藏拍攝）

互動游戲

總會有一些意想不到的收獲

你還有詩一樣的激情么？你怎樣尋找已經失去的激情？歡迎在頁面右下方留言處留言分享。

相關專輯：||