春季課3月3日即將開(kāi)課！最后的提前閱讀準(zhǔn)備周！

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春節(jié)期間，一款名為DeepSeek的國(guó)產(chǎn)人工智能模型爆火，幾乎成為全民掌上新寵。

在與“AI”聊得不亦樂(lè)乎的同時(shí)，人們逐漸意識(shí)到，AI的發(fā)展已經(jīng)勢(shì)不可擋，不僅能寫(xiě)文章、編代碼、做圖，甚至開(kāi)始學(xué)會(huì)“思考”，這讓許多人感到不安——那些曾經(jīng)依賴邏輯和分析的職業(yè)，是否會(huì)被強(qiáng)大的算法取代？我們是否會(huì)逐漸失去對(duì)思維的掌控？

/ deepseek承認(rèn)自己的運(yùn)算數(shù)據(jù)存在虛構(gòu)成分/

面對(duì)海量信息和智能算法的推送，信息篩選、邏輯分析與自主判斷能力變得比以往任何時(shí)候都更加重要。只有具備獨(dú)立思考的能力，我們才能避免被更隱蔽的虛假信息裹挾；才能在復(fù)雜多變的世界中，分辨真假善惡，有自己堅(jiān)持的信念和理想，做出真正屬于自己的明智決策。

但如果只依靠公立學(xué)校的應(yīng)試教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

孩子們需要的，是掌握理性思考、做出好的判斷的思維方法，是通過(guò)閱讀經(jīng)典書(shū)汲取養(yǎng)分，是尋找到志同道合的榜樣（role model）。

C計(jì)劃的思辨閱讀課、思辨說(shuō)理課、思辨新聞?wù)n系列，就是根據(jù)孩子的成長(zhǎng)困擾與思維發(fā)展階段，以及中美英分年齡段學(xué)生培養(yǎng)體系的要求，帶孩子精選經(jīng)典作品，結(jié)合生活中的例子，引導(dǎo)孩子思考經(jīng)典書(shū)背后的深刻問(wèn)題。

課堂通過(guò)深度閱讀、思辨討論和高階表達(dá)，幫助孩子反復(fù)訓(xùn)練80多個(gè)批判性思維技能點(diǎn)、閱讀技巧、表達(dá)技能，培養(yǎng)孩子多項(xiàng)思維品質(zhì)，最終幫助孩子實(shí)現(xiàn)全方位多維度的能力提升。

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春季課L1：探索自己的煩惱

適合開(kāi)學(xué)后1年級(jí)的孩子

“小孩子能有什么煩惱呢？”我們總能聽(tīng)到成人這樣的感嘆。

孩子雖小，但要處理的問(wèn)題可不比成年人少：自我方面，孩子要能應(yīng)對(duì)內(nèi)心洶涌的情緒、要探索興趣；人際方面，孩子要面對(duì)成人的不公平對(duì)待、和老人的生活沖突、父母間的摩擦；社會(huì)方面，孩子會(huì)接觸不同背景和階層的人。

對(duì)1年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，比起自己摸索，更有效的方式是借助繪本閱讀，在成人的引導(dǎo)下，反思上述主題，塑造相關(guān)的底層認(rèn)知和思維。

這個(gè)春季，C計(jì)劃為1年級(jí)的孩子選擇了八個(gè)大獎(jiǎng)繪本。我們會(huì)通過(guò)帶孩子深度閱讀，幫助孩子將繪本故事與自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，探討繪本的深刻主題，學(xué)習(xí)了解自我情緒和與他人相處的方法，提升閱讀技能，訓(xùn)練思辨表達(dá)。

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春季課L2：建立處理人際關(guān)系的能力

適合開(kāi)學(xué)后2年級(jí)的孩子

如何讓孩子獲得幸福的人生？實(shí)現(xiàn)幸福的關(guān)鍵是什么？

哈佛大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：讓人更快樂(lè)、更健康的關(guān)鍵是良好的人際關(guān)系。

但與人相處從來(lái)不是一件簡(jiǎn)單的事兒，著名心理學(xué)家阿德勒甚至“斷言”：一切煩惱皆來(lái)自于人際關(guān)系。怎樣才能幫助孩子提升與人相處，維系高質(zhì)量人際關(guān)系的能力呢？

這個(gè)春季，C計(jì)劃為2年級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備的直播思辨課，將以7本經(jīng)典書(shū)作為思辨素材，圍繞和父母的關(guān)系、和兄弟姐妹的關(guān)系、和爺爺奶奶的關(guān)系、和同學(xué)的關(guān)系、和社會(huì)中不同階層的人的關(guān)系、和動(dòng)物的關(guān)系，展開(kāi)討論。

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春季課L3：理解公正和權(quán)利

適合開(kāi)學(xué)后3年級(jí)的孩子

3年級(jí)的孩子開(kāi)始有更強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，很在意是否被公平對(duì)待。但關(guān)于公平的討論其實(shí)是復(fù)雜的，我們希望帶孩子建立起自主的道德意識(shí)，對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)任，也能更好地面對(duì)不公正的現(xiàn)象。

因?yàn)槿狈﹃?yáng)剛之氣被欺負(fù)、因?yàn)槭桥⒈粦岩赡芰Σ蛔恪⒁驗(yàn)樘剿骺茖W(xué)新知而遭受苦難、因?yàn)檎{(diào)皮被老師體罰、因?yàn)橹巧滩蛔惚慌艛D、因?yàn)楦抑v真話或不愿從眾而被打壓……

這個(gè)春季，C計(jì)劃為3年級(jí)的孩子準(zhǔn)備的直播思辨課，將以7本經(jīng)典書(shū)作為思辨素材，討論這些不公正的現(xiàn)象，以及現(xiàn)實(shí)中或文學(xué)作品中的人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些不公。

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春季課L4：辨別真假、分析利弊

適合開(kāi)學(xué)后4年級(jí)的孩子

孩子和成人的身邊充斥著虛假信息，有人們的以訛傳訛，有歷史書(shū)中耳熟能詳?shù)募偈论E，也有宣傳中虛構(gòu)的信息。如何分辨謠言、明辨歷史真?zhèn)巍⒆R(shí)別洗腦宣傳？每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的辨別能力。

孩子每天也面臨各種選擇。要怎么做才能解決問(wèn)題、做出更明智的選擇？每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)會(huì)這樣的判斷能力。

這個(gè)春季，C計(jì)劃為4年級(jí)的孩子準(zhǔn)備的直播思辨課，將以5本經(jīng)典書(shū)作為思辨素材，帶孩子學(xué)習(xí)區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)、非暴力溝通和金字塔式思考，掌握利弊分析和使用史料證據(jù)的方法，培養(yǎng)同理心，形成尊重他人、拒絕暴力和求真等思維品質(zhì)。

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春季課L5：尋找內(nèi)在力量

適合開(kāi)學(xué)后5年級(jí)的孩子

每個(gè)家長(zhǎng)都試著為了孩子掃盡成長(zhǎng)路上的一切障礙，然而，在這樣的條件下，我們的孩子卻更容易感到自己一無(wú)是處，找不到價(jià)值感，感到焦慮、迷茫，甚至抑郁。

為什么會(huì)這樣？

因?yàn)槌砷L(zhǎng)，從來(lái)就不是簡(jiǎn)單的外在資源和支持的問(wèn)題，它更多地指向孩子內(nèi)生的覺(jué)察與動(dòng)力。我們的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取技能、鍛煉能力，卻很少有人指導(dǎo)他們：如何找到自己內(nèi)心所愛(ài)？如何知道自己的潛能何在？如何充分發(fā)揮自己的潛能，對(duì)他人、社會(huì)有所貢獻(xiàn)？

而這些，是一個(gè)人價(jià)值感和意義感的重要來(lái)源，也是幸福感的重要支撐。

這個(gè)春季，C計(jì)劃L5思辨閱讀課，選取了5本經(jīng)典圖書(shū)作為思辨素材，讓孩子感受到主人公們探索外界的冒險(xiǎn)精神、被排擠后重拾友誼的愉悅、經(jīng)歷喪母創(chuàng)傷后的療愈、遭遇饑荒和輟學(xué)后的逆境求生、神話故事中英雄的事跡……通過(guò)分析主人公的性格和經(jīng)歷，孩子們能深入思考書(shū)中的深刻問(wèn)題，從中汲取到自我成長(zhǎng)的力量。

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春季課L6：理解個(gè)體的困境和選擇

適合開(kāi)學(xué)后6年級(jí)的孩子

青春期階段，是孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。

美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家埃里克森提出的“同一性”概念，就指出了青少年會(huì)追問(wèn)“我是誰(shuí)”“我重視什么”“我如何理解世界”等問(wèn)題，以確認(rèn)自我的角色和價(jià)值、自我與外界的關(guān)系。讓孩子理解個(gè)體和社會(huì)的關(guān)系，以及個(gè)體的困境和選擇，這尤其重要。

• 應(yīng)該如何看待動(dòng)物和職業(yè)？???

• 為什么留守和流動(dòng)兒童的聲音會(huì)如此寂靜？

• 遭受歧視和暴力攻擊，可以如何反抗？

• 應(yīng)該如何改善人際關(guān)系？

這個(gè)春季，C計(jì)劃L6思辨閱讀課，為6年級(jí)學(xué)生選取了5本經(jīng)典圖書(shū)作為思辨素材，讓學(xué)生更理解個(gè)體和社會(huì)的關(guān)系，以及在遭遇困境時(shí)，個(gè)體如何做出更好的判斷和選擇。

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春季課L7：鏈接真實(shí)、探索自我、理解世界

適合開(kāi)學(xué)后7年級(jí)的孩子

現(xiàn)實(shí)世界復(fù)雜多變，局部戰(zhàn)爭(zhēng)不停發(fā)生，極端主義思想與娛樂(lè)至上言論充斥著網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)……在這樣持續(xù)變化的社會(huì)里，青少年該如何自處？如何建立起對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析能力？又如何避免內(nèi)在和外在的沖突，導(dǎo)致混亂呢？

其中一個(gè)方式，是引導(dǎo)他們理性看待與自我、與他人和社會(huì)的關(guān)系。學(xué)會(huì)用批判性思維的眼光審視不同的觀點(diǎn)，不人云亦人，基于高質(zhì)量的論據(jù)和經(jīng)得起推敲的觀點(diǎn)做出判斷和決策。

親子關(guān)系、友誼、自我認(rèn)知，都是初中學(xué)生面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。

C計(jì)劃L7思辨說(shuō)理課，主題涉及處理親子關(guān)系、青春期學(xué)業(yè)困惑、理性溝通、自我認(rèn)知、性別平等、動(dòng)物保護(hù)等。通過(guò)思辨交流，從自我、他人和社會(huì)三個(gè)角度，探討青春期的學(xué)業(yè)困惑與自我探索，人際交往及親子關(guān)系；通過(guò)拆解復(fù)雜的議題，學(xué)習(xí)高質(zhì)量論證說(shuō)理的技巧。幫助孩子們建立起分析復(fù)雜問(wèn)題，做出復(fù)雜判斷的能力。

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春季課L8：建立正確的價(jià)值觀

適合在讀8年級(jí)的孩子

當(dāng)矛盾出現(xiàn)，孩子會(huì)冷靜判斷對(duì)錯(cuò)，還是會(huì)隨著時(shí)機(jī)立即站隊(duì)？當(dāng)社會(huì)事件屢屢被討論，孩子是清晰、理性地表達(dá)觀點(diǎn)，還是會(huì)不假思索 、 立下判斷 、 人云亦云？面對(duì)他人的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，孩子該如何客觀看待而不是盲從盲信？怎樣建立積極的心態(tài)和思維？

在信息混雜的世界里，有自己的觀點(diǎn)便顯得尤為重要。如何讓孩子能獨(dú)立思考，生成不易被帶跑的觀點(diǎn)呢？

在孩子的人生旅程中，具備多元、理性、公正和同理心的價(jià)值觀能幫助他們更好地理解世界的復(fù)雜性，不會(huì)隨大流盲目選擇，而是獨(dú)立判斷、理性權(quán)衡，探索到屬于自己的人生意義，從而更貼近屬于他的人生幸福。

C計(jì)劃L8思辨說(shuō)理課，會(huì)帶孩子閱讀3本經(jīng)典書(shū)，討論多篇新聞和相關(guān)報(bào)道，主題涉及情感與成長(zhǎng)、公共與隱私、道德與功利、身份與權(quán)利、空間與邊界、自我接納等。通過(guò)思辨交流，培養(yǎng)孩子多元、理性、公正，有同理心的價(jià)值觀。

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春季課L9：尋找真實(shí)與自我

適合開(kāi)學(xué)后9～12年級(jí)的孩子

新聞作為閱讀世界的一種方式，是人與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵載體，讓日益原子化的個(gè)體得以更好地理解世界、梳理自我，拓寬生命的廣度，沉淀認(rèn)知的深度。

然而，在信息爆炸的AI時(shí)代，信息魚(yú)龍混雜，各類社會(huì)新聞層出不窮，真?zhèn)坞y辨。怎么才能讓孩子明辨真?zhèn)危@取有效信息？如何看待這些新聞，避免鉆牛角尖、避免極端化，而能理性深入分析復(fù)雜問(wèn)題、樹(shù)立良好價(jià)值觀？讓孩子面對(duì)并理解復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，與真實(shí)世界建立鏈接，避免人云亦云、能夠獨(dú)立思考、確立自我價(jià)值觀，變得尤為重要。

尤其對(duì)于高中生，或即將步入高中的青少年，信息篩選、辨明真?zhèn)巍⑦壿嬚撟C、洞察本質(zhì)等底層思維能力已經(jīng)成為衡量核心素養(yǎng)的標(biāo)尺。在國(guó)內(nèi)外教育的各類考核中，新聞也被作為檢驗(yàn)個(gè)體思維能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)思考深度的最佳材料。

C計(jì)劃針對(duì)9年級(jí)-高中階段學(xué)生的L9新聞?wù)n系列，由C計(jì)劃創(chuàng)始人、資深媒體人藍(lán)方老師帶隊(duì)研發(fā)主講。希望能為這一階段的青少年帶來(lái)具有專業(yè)性、思辨性、實(shí)用性、多元性的新聞?wù)n，讓孩子在思考世界的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自己，理解自己與社會(huì)的關(guān)系，去擁抱更大的世界。

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導(dǎo)師是誰(shuí)

C計(jì)劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨(dú)立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計(jì)劃已培訓(xùn)過(guò)上千名兒童，數(shù)萬(wàn)成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等名企和名校進(jìn)行大量培訓(xùn)，是國(guó)內(nèi)推廣批判性思維的專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

C計(jì)劃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)都畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教育經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)將思辨能力點(diǎn)融入課程教學(xué)中。

為何不該錯(cuò)過(guò)C計(jì)劃思辨課？

C計(jì)劃思辨課圍繞學(xué)生生活中的問(wèn)題，教學(xué)生思辨和解決問(wèn)題；

系統(tǒng)訓(xùn)練80多個(gè)思維能力點(diǎn)，提高學(xué)生素質(zhì)；

選擇豐富實(shí)用的經(jīng)典素材，有效訓(xùn)練獨(dú)立思考和表達(dá)；

重視品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓孩子成長(zhǎng)為求真、求知、公正和堅(jiān)毅的獨(dú)立個(gè)體。

現(xiàn)在報(bào)名，給孩子一個(gè)享受思維樂(lè)趣的學(xué)期！

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