2024年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出要弘揚教育家精神。人無精神不立，國無精神不強(qiáng)。教育家精神彰顯了鮮明的中國特色和時代屬性，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國提供了強(qiáng)大精神動力。為貫徹落實向“人民教育家”張晉藩學(xué)習(xí)弘揚教育家精神，學(xué)校開辟“踐行教育家精神”專欄，旨在構(gòu)建風(fēng)清氣正、開拓創(chuàng)新的良好育人生態(tài)，將學(xué)校“五位一體”高質(zhì)量發(fā)展格局推向縱深。

文 |孫瀟函 蘭燕

個人簡介

劉譯礬，中國政法大學(xué)刑事司法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，北京大學(xué)法學(xué)博士，中國政法大學(xué)法學(xué)博士后。主要研究領(lǐng)域為刑事訴訟法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、法律職業(yè)倫理。在《政法論壇》《比較法研究》《當(dāng)代法學(xué)》《中國刑事法雜志》等核心來源期刊獨立發(fā)表論文十余篇；出版專著《論辯護(hù)律師的忠誠義務(wù)》；主持國家哲學(xué)社會科學(xué)基金項目、司法部法治建設(shè)與法學(xué)理論青年項目、中國博士后科學(xué)基金面上項目等教研項目六項；曾獲北京大學(xué)優(yōu)秀博士論文獎、第四屆北京高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽新文科組一等獎、第四屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽新文科組一等獎等榮譽。

在第四屆北京及全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中，刑事司法學(xué)院教師劉譯礬及其團(tuán)隊先后斬獲北京市及全國新文科組一等獎，這是我校教師首次在這項教學(xué)賽事中取得北京市與全國一等獎的優(yōu)異成績。

正直、睿智與熱忱，這是劉譯礬給出的有關(guān)“理想中老師”的關(guān)鍵詞，也是她在過往的求學(xué)經(jīng)歷中所形成的初心。“教育是愛的傳遞，教育的目的有很多，但是最樸素地講，教育就是使一個人成為更好的人。”盡管從教時間有限，但是對待學(xué)生，劉譯礬傾注了飽滿的熱情，她在努力提升自身學(xué)術(shù)水平的同時，也不斷探索教學(xué)的新理念與新方法。

5E教學(xué)創(chuàng)新，

優(yōu)化案例教學(xué)法形成知識閉環(huán)

在第四屆北京市及全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中，劉譯礬選擇將刑事訴訟法學(xué)案例研習(xí)作為參賽課程。從2022年至今，劉譯礬已經(jīng)講授該課程3輪，共開設(shè)5個班次。這門課程是以司法實踐中的真實案例作為素材，通過理論研討和實操練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在案例中了解復(fù)雜的司法實踐，學(xué)會應(yīng)用刑法知識、發(fā)現(xiàn)解決復(fù)雜法律爭議的能力，并厚植以人為本的法治精神。

從2023年12月到2024年7月底，在備賽的八個月期間，劉譯礬的書房常常燈火通明。她坐在電腦前，仔細(xì)研究各種教學(xué)模型，試圖找到最適合自己的教學(xué)方式。經(jīng)過長時間的思考，她敏銳地察覺教學(xué)創(chuàng)新與科研創(chuàng)新如出一轍，都應(yīng)當(dāng)以問題為出發(fā)點。立足新時代法學(xué)教育的基本要求，結(jié)合法大培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才的優(yōu)勢特色，她深入剖析課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情教情，全面提煉了課程存在的三大痛點。基于痛點，她從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程思政等多方面展開了全方位的教學(xué)創(chuàng)新探索。

在教學(xué)內(nèi)容方面，劉譯礬首先“以問題為導(dǎo)向”整合課程體系。根據(jù)理論爭議與實踐熱點，她將課程劃分為八大專題；在每個專題之下，選取4至5個典型案例進(jìn)行研討。這些案例猶如一面面鏡子反映了法律實踐的真實面貌。課堂上的案例來源廣泛，既有最高司法機(jī)關(guān)發(fā)布的公報案例、刑事審判參考案例，也有當(dāng)下備受關(guān)注的熱點案例。除此之外，她還倡導(dǎo)多學(xué)科融合，適時引入歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生從多維度多視角分析刑事案件，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維方式。每當(dāng)她引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行跨學(xué)科思考時，眼中總是閃爍著智慧的光芒，仿佛能夠穿透知識的迷霧，為學(xué)生們指引前行的方向。

“5E遞進(jìn)·情景構(gòu)建·知行合一”是劉譯礬本次大賽匯報的主題。“5E遞進(jìn)”與“情景構(gòu)建”則是她在教學(xué)模式上的創(chuàng)新探索。根據(jù)刑事訴訟法學(xué)案例研習(xí)課程的特點，在教育學(xué)專家的指導(dǎo)之下，她在課程中大膽引入5E教學(xué)模型，探索形成了基于師生機(jī)交互的“學(xué)研訓(xùn)踐評”5E遞進(jìn)的教學(xué)模式。5E教學(xué)模型（BSCS 5E Model）最初是由美國生物學(xué)課程研究會（Biological Sciences Curriculum Study，簡稱BSCS）Roger Bybee教授及其團(tuán)隊為科學(xué)課程所設(shè)計的教學(xué)模式，現(xiàn)已在多個跨學(xué)科中使用。五個“E”的內(nèi)容分別為：參與（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）與評價（Evaluation）。具體在刑事訴訟法學(xué)案例研習(xí)這門課程中，她梳理了一個系統(tǒng)的教學(xué)過程。這個模式就像一場精彩的接力賽，每個環(huán)節(jié)緊密相連：在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，她用真實生動的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在課前主動探索；在系統(tǒng)精講環(huán)節(jié)，她為學(xué)生搭建系統(tǒng)的知識框架，梳理專題的重難點；在以案釋法環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過各種方式展示案例分析，老師則通過追問和鼓勵其他學(xué)生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；在課外拓展環(huán)節(jié)，她為學(xué)生提供了鏈接理論與實踐的多元機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、擴(kuò)展思考；此外，她還通過全程評估，力圖全面科學(xué)準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課程思政的全過程融入也是劉譯礬教學(xué)的一大亮點。她就像一位心靈的導(dǎo)師，深挖每一個刑事法案例中蘊含的思政元素，從國家、社會、個人三個維度構(gòu)建涵蓋思政目標(biāo)、思政元素、思政切入的課程思政地圖；在具體教學(xué)的過程中，她將思政元素融入教學(xué)的全過程之中，并通過情感共鳴、數(shù)據(jù)對比、歷史梳理、典型人物激勵、情景渲染等多種教學(xué)方式提升課程思政效果，使課程思政真正入耳入心入腦，與專業(yè)教育同向同步同行。

教學(xué)相長，激發(fā)學(xué)生潛能

盡管在教學(xué)比賽中取得了優(yōu)異的成績，但劉譯礬坦言，自己其實還是一枚青“椒”，還需要不斷積累、不斷成長。初入職場的劉譯礬，也面臨著不少挑戰(zhàn)。比如，當(dāng)她第一次站在講臺，面對一百多位學(xué)生時，她感到前所未有的緊張，但當(dāng)她看到學(xué)生們求知若渴的眼神時，她仿佛找到了自己努力的方向。在她的課堂上，學(xué)生們常說，總能感受到一位女老師的溫柔與力量，那是對學(xué)生的溫柔、對專業(yè)堅定的力量。

為了上好每一堂課，劉譯礬投入了大量的時間與精力。充分的課前準(zhǔn)備大大緩解了上課前的緊張與焦慮，也收獲了學(xué)生的肯定與喜愛。在刑事訴訟法學(xué)案例研習(xí)的課程中，劉譯礬要求學(xué)生在分析案例時，必須脫稿，杜絕念稿，以此鍛煉學(xué)生在公開場合從容發(fā)表觀點的能力。對此，很多學(xué)生表示難度太大。后來在她的堅持和鼓勵下，學(xué)生們開始發(fā)生變化。慢慢地，有些學(xué)生在報告案例時滔滔不絕，超過規(guī)定的時間仍然意猶未盡；有的學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，用漫畫、演示動畫等各種生動有趣的方式展示匯報；還有的學(xué)生由一個案例引申出一系列深入的理論與實踐問題，展現(xiàn)出敏銳的學(xué)術(shù)洞察力……“當(dāng)學(xué)生不知不覺地發(fā)生變化，展現(xiàn)出令人驚嘆的創(chuàng)造力時，你能想象作為老師的那種無比驚喜。”

學(xué)生們的積極配合、熱情反饋進(jìn)一步引發(fā)了劉譯礬對于課程深度和廣度的挖掘。在結(jié)合案例講述基礎(chǔ)知識的同時，她還在課程中引入最新的理論爭議，這大大地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。從2023年開始，每個秋季學(xué)期她指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文三十多篇，指導(dǎo)畢業(yè)論文十余篇，指導(dǎo)多人參加“學(xué)術(shù)十星”比賽，很多學(xué)生的論文選題都是課堂內(nèi)容的延伸。對于劉譯礬而言，教學(xué)相長是最深切的體悟。學(xué)生的反饋使她明白，教學(xué)不僅是一份工作，更是一種責(zé)任和使命。在青“椒”成長的道路上，她將與學(xué)生一同成長，彼此成就。

身體力行，弘揚教育家精神

第四屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽的主題之一是“踐行教育家精神”。它宛如一盞明燈，照亮了劉譯礬的教育探索之路。在準(zhǔn)備這項比賽以及學(xué)習(xí)我校“人民教育家”張晉藩先生精神的多場活動中，劉譯礬說，她對于“教育家精神”有了更深刻的感受。

教育的對象是學(xué)生。在學(xué)習(xí)并踐行 “教育家精神”之際，劉譯礬認(rèn)為，在教育教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)將“以學(xué)生為中心”的理念鐫刻于心，貫徹始終。在她看來，“以學(xué)生為中心”首先是指課程創(chuàng)新的目的在于以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，也就是學(xué)生通過這門課程能夠獲得知識、能力與素質(zhì)的全面提升，為成為復(fù)合型卓越刑事法治人才奠定基礎(chǔ)；其次，“以學(xué)生為中心”意味著課程創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從課前、課中再到課后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課程的主體，老師則是課程的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者；最后，“以學(xué)生為中心”還要求課程創(chuàng)新的重點應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的體驗為中心，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的適用、教學(xué)資源的選擇與教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方面，老師都應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注考慮學(xué)生的興趣與感受。

除了堅持“以學(xué)生為中心”的理念，“應(yīng)當(dāng)將教育當(dāng)作一件專業(yè)的事情來對待。‘踐行教育家精神’意味著我們要以教育家而非教書匠自居。”在劉譯礬看來，教育教學(xué)既是一項實踐活動，更是值得付諸時間和精力進(jìn)行深入研究的對象。在教學(xué)的過程中，將教學(xué)問題作為研究起點，采用教學(xué)實驗研究范式，努力探尋教學(xué)基本規(guī)律、提煉具有示范引領(lǐng)性和創(chuàng)新性的教學(xué)理論。這是劉譯礬對于全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽的深刻體會，也是她落實“教育家精神”的一種方式。“5E教學(xué)模式的探索只是開始，未來我將致力于探索契合刑事訴訟法學(xué)學(xué)科特色的更多教學(xué)模式”。

“教學(xué)讓我感受到滿滿的成就感和幸福感”。劉譯礬的話語中流露出對于教學(xué)的無限熱愛。“中國政法大學(xué)和刑事司法學(xué)院有很多優(yōu)秀的前輩和同事，在他們的指導(dǎo)和幫助之下，我將繼續(xù)努力，踐行‘課比天大’的法大精神”。教學(xué)創(chuàng)新之路漫漫，吾將上下而求索，這是劉譯礬始終堅守的初心。

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策劃：黃楠

圖片：受訪者提供

排版：張瑤瑤

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審核：米莉