天山第二中學(xué)的校園里有片勞動(dòng)基地，菜園里的可降解環(huán)保育苗盆由學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)。從看到廢棄的塑料育苗盆被隨意丟棄，聯(lián)系到生活中的可降解材料，如何讓育苗盆變得更環(huán)保？帶著這個(gè)問題，學(xué)生萌發(fā)了可降解環(huán)保育苗盆的創(chuàng)意。

這所長(zhǎng)寧區(qū)“家門口的學(xué)校”實(shí)施了多年“提出你的好問題”活動(dòng)，也成為天山初中教育集團(tuán)的一張亮眼名片——通過喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)置主題活動(dòng)，鍛煉思維。

【鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題】

一次學(xué)校植樹活動(dòng)后，姜晨熙同學(xué)看到廢棄的塑料育苗盆被隨意丟棄，提出了自己的“好問題”——生活中喝奶茶時(shí)，有的吸管使用PLA可降解材料，育苗盆能變得更環(huán)保嗎？

于是，她想到由PLA顆粒直接制作育苗盆，使用PLA粉末與雞蛋殼粉末混合，還能做出一個(gè)透水性、鎖水性俱佳的可降解的環(huán)保育苗盆。在探究期間，她做了不下20個(gè)育苗盆，積累了不少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還將育苗盆在學(xué)校整盆栽種。這位長(zhǎng)寧區(qū)校園里的“明日科技之星”，為環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展盡了自己一份責(zé)任。

“為什么石頭敲擊會(huì)發(fā)出不同的聲音？”“為什么鴕鳥不會(huì)飛？”“如何讓我們的書桌變得更智能？”“AI的發(fā)展究竟會(huì)如何影響人類？”……面對(duì)生活中普遍現(xiàn)象背后的成因，學(xué)生的奇思妙想不斷涌現(xiàn)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在實(shí)踐探究中解決問題。

【老師上臺(tái)“魔力實(shí)驗(yàn)秀”】

一場(chǎng)校園“魔力實(shí)驗(yàn)秀”在長(zhǎng)寧區(qū)科學(xué)教育學(xué)科發(fā)展室主持人、正高級(jí)教師姜嶸的提議下悄然而生，天山二中校長(zhǎng)施雯和科技輔導(dǎo)員何雯潔帶領(lǐng)理化組的老師們變身“科學(xué)魔法師”，為同學(xué)們帶來(lái)精彩的實(shí)驗(yàn)秀。

“魔力實(shí)驗(yàn)秀”現(xiàn)場(chǎng)。

任偉民老師通過摩擦起電，讓一位同學(xué)的頭頂“飛花”，碎紙片在頭頂“跳”起了芭蕾，頭發(fā)成了“魔法掃帚”，學(xué)生們?cè)隗@嘆聲中了解了靜電產(chǎn)生的原理；倪曉婷老師通過自建實(shí)驗(yàn)裝置，使得“只聞其聲不見其人”的聲波顯現(xiàn)原型，激發(fā)學(xué)生們無(wú)窮的好奇心；徐晶晶老師用巨大的手繪熱氣球升空，形象生動(dòng)地向同學(xué)們解釋了熱氣球升空的原理。人居然會(huì)消失？……梁曉成老師為同學(xué)們展現(xiàn)了憑空消失的魔法，其實(shí)是光的衍射加上背景色等干擾帶來(lái)的視覺錯(cuò)覺。泡泡能否被點(diǎn)燃？……趙佳盈老師帶著問題，為大家展示“火焰掌”的魔力。

“超越傳統(tǒng)課堂的局限，以極具吸引力的形式，將科學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科核心素養(yǎng)的培育巧妙融于一場(chǎng)‘魔力實(shí)驗(yàn)秀’，讓抽象的科學(xué)原理可感知、可觸摸。”華東師范大學(xué)附屬天山學(xué)校特級(jí)校長(zhǎng)焦勤說(shuō)。

天山二中鼓勵(lì)教師將實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)融入課堂教學(xué)和科技活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中成長(zhǎng)。學(xué)校學(xué)習(xí)節(jié)傳統(tǒng)項(xiàng)目“魔力實(shí)驗(yàn)秀”，從最初“教師設(shè)計(jì)、學(xué)生操作”的規(guī)定動(dòng)作，逐步發(fā)展到“提供材料學(xué)生設(shè)計(jì)”的自選動(dòng)作，學(xué)生從參與到創(chuàng)新，教師從指導(dǎo)到評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和科學(xué)的熱情持續(xù)高漲。“參與課堂實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)、感受數(shù)字實(shí)驗(yàn)”，成為每一個(gè)天二學(xué)子在科學(xué)學(xué)習(xí)中的標(biāo)配。

【激發(fā)學(xué)生主動(dòng)科學(xué)探究】

作為上海市第二輪公辦初中“強(qiáng)校工程”實(shí)驗(yàn)校，天山二中在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。

隨著課后服務(wù)的深入，學(xué)校進(jìn)一步完善校本課程架構(gòu)，更注重多樣性和選擇性。其中，科技類課程成了最熱門的板塊。人工智能、智能科創(chuàng)、芳香種植、芳香化學(xué)、電子電路等課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索科學(xué)奧秘的舞臺(tái)。

以學(xué)校開展的“芳香校園”綜合性科技活動(dòng)項(xiàng)目為例，心理老師以“芳香凈化心靈”為前提，帶領(lǐng)有興趣的同學(xué)開展植物香囊對(duì)學(xué)生睡眠質(zhì)量影響的研究，通過手環(huán)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表的結(jié)果，確認(rèn)使用植物香囊的學(xué)生在睡眠時(shí)間和深度上均表現(xiàn)出一定改善。其間，學(xué)生的探究涉及多個(gè)學(xué)科的融合，使之有了一定程度的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的元素。

后續(xù)，學(xué)校還計(jì)劃在開放性作業(yè)、學(xué)生探究學(xué)習(xí)報(bào)告中探索嘗試，比如：以“營(yíng)養(yǎng)午餐”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以多元的視角、科學(xué)的方法優(yōu)化解決身邊的問題，通過設(shè)計(jì)菜單等形式，體驗(yàn)學(xué)科融合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。“科學(xué)教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繉?shí)踐，播下科學(xué)探索的種子。”施雯說(shuō)。

原標(biāo)題：《鼓勵(lì)學(xué)生提出“好問題”，這所家門口的學(xué)校播下科學(xué)探索的種子》

欄目主編：徐瑞哲 圖片來(lái)源：受訪對(duì)象

題圖說(shuō)明：“魔力實(shí)驗(yàn)秀”現(xiàn)場(chǎng)，“頭頂飛花”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)靜電現(xiàn)象。

來(lái)源：作者：解放日?qǐng)?bào) 許沁