有人說：初一時(shí)的成績什么樣兒，孩子初中階段成績差不多就在這個(gè)水平上了。

我卻不認(rèn)同。孩子在初一時(shí)取得的好成績或不理想的成績，并不能直接決定初三學(xué)期的學(xué)習(xí)成績。因?yàn)槌踔腥陼r(shí)間，努力上進(jìn)的同學(xué)們都在努力。誰能笑到最后，就看誰進(jìn)步大、誰進(jìn)步的速度快！

升入初中后，那些成績優(yōu)秀的孩子家長已經(jīng)在默默變化陪伴方式。家教方法和側(cè)重點(diǎn)的變化，幫助孩子在青春期時(shí)期更好地適應(yīng)成長中的挑戰(zhàn)。

一、認(rèn)知重構(gòu)：植入成長型責(zé)任

很多初中家長反映，孩子上了初中后越來越不聽話了。其實(shí)，這正是孩子自我意識(shí)覺醒的表現(xiàn)，他們渴望更多的獨(dú)立。

這時(shí)家長要調(diào)整教育策略，尊重孩子的獨(dú)立性，引導(dǎo)他們樹立成長型思維。這種轉(zhuǎn)變，會(huì)幫助孩子應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

比如通過強(qiáng)調(diào)目標(biāo)明確讓學(xué)習(xí)更高效，引導(dǎo)孩子“設(shè)定目標(biāo)”，從而代替小學(xué)階段的“家長的命令式要求”，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)責(zé)任感。

比如拿到試卷，讓孩子知道分析錯(cuò)題、反思錯(cuò)誤，可以提高做題準(zhǔn)確率，間接起到少刷題的作用，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

通過這種認(rèn)知的重構(gòu)，讓孩子注重學(xué)習(xí)過程，而不是只盯著分?jǐn)?shù)，或者看到低分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生挫敗感，間接增強(qiáng)孩子的心理韌性。

這個(gè)過程中，家長可以參考《夸孩子我有1000句》從語言開始增強(qiáng)對(duì)孩子的賞識(shí)力，強(qiáng)調(diào)努力＞天賦，從思維模式上點(diǎn)滴干預(yù)。

比如用積極鼓勵(lì)的語言方式，代替消極批評(píng)，孩子不喜歡的方式。

比如用多多肯定孩子的看法，幫助孩子順利渡過叛逆期，提高自信。

比如通過正向夸獎(jiǎng)的方式，幫助孩子戒掉壞習(xí)慣。

好孩子是夸出來的，青春期孩子更需要家長的肯定與支持。

二、行為驅(qū)動(dòng)：制造可控挑戰(zhàn)

思想上的變化+切實(shí)的行動(dòng)行為=孩子的改變。

很多孩子說得好聽，計(jì)劃得也好，但落實(shí)到行動(dòng)上不是遲遲不開始，就是難以堅(jiān)持。催孩子，只會(huì)得到孩子不耐煩的反饋。說到底就是孩子不想，缺乏主動(dòng)性。

怎么改變這個(gè)現(xiàn)狀呢？

想要激發(fā)孩子內(nèi)在的行動(dòng)動(dòng)機(jī)，我們可以幫助孩子制定一個(gè)不太高的目標(biāo)，強(qiáng)化自我效能感。這就涉及每日任務(wù)中，有85%的任務(wù)是孩子能夠輕松完成的，有15%的任務(wù)是需要孩子稍作努力才能完成。讓孩子知道，任務(wù)多只要行動(dòng)就能逐步完成；任務(wù)難只要通過努力就可以掌控結(jié)果。

通過這種制造可控的挑戰(zhàn)任務(wù)，培養(yǎng)孩子的自信，增強(qiáng)孩子的行動(dòng)力。

因此，家長要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整。

三、 環(huán)境支持：構(gòu)建成長型反饋

學(xué)校←→家庭，孩子從7歲上學(xué)到高中畢業(yè)，大多時(shí)間是兩點(diǎn)一線的生活方式。這種環(huán)境下，孩子經(jīng)常接觸的環(huán)境會(huì)直接影響孩子的行為和心態(tài)。

比如我們會(huì)很擔(dān)心孩子交了有不良嗜好的朋友，受到不良影響。

家庭氛圍也一樣，和諧家庭的孩子和緊張家庭關(guān)系的孩子，在心態(tài)和行為上會(huì)有明顯差異。

在孩子成長的過程中，我們千萬要小心掉進(jìn)“裁判員”的陷阱，對(duì)待孩子的成績、行為一直以評(píng)判者的姿態(tài)對(duì)孩子進(jìn)行說教。

有的家長說和孩子做朋友，我覺得很好。

有的家長說做孩子的“教練”，聽上去也可以。

對(duì)于普通的家長們，如果我們科班的背景，不如做孩子行為的解說員。

比如孩子回家往床上一躺，可能是上一天學(xué)累了。

把短板學(xué)科放在最后做，可能是因?yàn)橛X得那門學(xué)科比較難。

站在客觀的角度分析孩子的行為，聽孩子的心聲。這樣不僅能理解孩子的真實(shí)需求，還能有效避免誤解和沖突，營造一個(gè)良好的生活環(huán)境。

另外，知道孩子的困難，我們也可以積極詢問孩子是否需要幫助，讓他感受到家長的關(guān)心。

孩子成績穩(wěn)定，家長擔(dān)心孩子滿足現(xiàn)狀。但又擔(dān)心自己過度干預(yù)，會(huì)讓青春期孩子產(chǎn)生逆反心理，起到適得其反的效果。

了解青春期孩子的成長特性，尊重他們期望得到獨(dú)立的心理需求，家長適當(dāng)放手給予信任和空間，讓孩子在探索中學(xué)會(huì)自我管理，逐漸形成自律。