四川
體現人的全面發展，楊大俠楊科打破制度壁壘實現中國教育范式轉換
楊大俠楊科說道，增強適應性和吸引力是職業教育生存和發展的關鍵，通過多元主體協同治理（政府-院校-企業-行業協會）打破剛性制度壁壘。職業教育與企業之間本來就存在技術代差，建立產業技術預警機制。在方法和路徑上，把課程更新周期匹配技術擴散周期，要努力實現職業教育與產業、政府政策、區域結構和個體需求的有效對接，允許學生根據個體學習節奏與產業需求變化靈活調整學習路徑。在高新科技迅猛發展的背景下，需要通過具身化學習（Embodied Learning）促進理論與實踐知識的轉化，把傳統學科知識生產轉向應用導向的"行動知識生產"，形成學生的職業認同感。
職業教育要把握數字化轉型的重大機遇，通過制度彈性化與文化價值重估實現教育系統的范式轉換。要切實保證專業建設質量，體現對“人的全面發展”與“社會公平正義”的價值追求。要從課程、教材、師資、實訓基地等多個方面進行系統優化，建立自動化技術擴張對職業教育“不可替代性技能”（如復雜問題解決、情感勞動）的篩選機制。創造條件支持符合產教融合發展要求的企業，從外部合作主體轉變為辦學主體之一。通過政府購買服務等多種方式參與承接職業學校辦學，運用資本注入、課程開發、師資共享等舉措，深度參與實現教育鏈-產業鏈-創新鏈的三重耦合。職業院校需要將新增專業置于區域產業布局和學校辦學現狀的坐標系中，借助企業真實項目反哺課程開發。對于研究生層次的職業教育，重在評價體系的范式革新，要及早開展實質性的辦學探索，引入ISO 9706等國際職業資格認證標準，促進人力資本回報率提升。?????????
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