在當(dāng)下，人工智能的浪潮正以前所未有的速度席卷而來(lái)，深刻地影響著各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。2024年全國(guó)兩會(huì)期間，“人工智能+”首次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，2025年開(kāi)年，機(jī)器人登上央視春晚，DeepSeek等軟件引發(fā)廣泛關(guān)注，人工智能已然成為2025年兩會(huì)上代表委員關(guān)注的焦點(diǎn)。全國(guó)政協(xié)委員、上海科技館館長(zhǎng)倪閩景，在這股技術(shù)創(chuàng)新浪潮下，將目光聚焦于人工智能對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響，提出了極具前瞻性的觀點(diǎn)：人工智能能消滅“差生”，建議把手機(jī)還給孩子，這背后至少蘊(yùn)含著三大重新定義。

1、 AI重新定義教育

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)教育模式下，一位教師需要面對(duì)眾多學(xué)生，受限于精力與資源，只能推行均衡教育，采用相同的考卷、相同的教學(xué)內(nèi)容。這就導(dǎo)致部分學(xué)生的個(gè)性化需求難以得到滿(mǎn)足，成績(jī)落后的學(xué)生被貼上“差生”標(biāo)簽。然而，倪閩景委員指出，人工智能的出現(xiàn)將徹底改變這一現(xiàn)狀。它能夠憑借強(qiáng)大的算法，為每一個(gè)孩子量身定制專(zhuān)屬課程。 例如，若孩子對(duì)鯨魚(yú)感興趣，人工智能便可以圍繞鯨魚(yú)，構(gòu)建起一套全面的知識(shí)體系，助力孩子深入研究；若孩子鐘情于昆蟲(chóng)，也能依此獲取與之相關(guān)的豐富知識(shí)。如此一來(lái)，每個(gè)孩子都能按照自己的興趣與節(jié)奏學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，“差生”這一概念也將隨之成為歷史。這意味著教育不再是千篇一律的流水線作業(yè)，而是尊重每個(gè)孩子獨(dú)特性的個(gè)性化培育，極大地提升孩子學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。 同時(shí)，倪閩景委員強(qiáng)調(diào)，教師在教育中的地位無(wú)可替代。盡管人工智能在知識(shí)傳遞方面可能具有高效性，但教師與孩子之間建立的情感連接，以及教師對(duì)孩子的激勵(lì)引導(dǎo)，是機(jī)器無(wú)法企及的。教師的職責(zé)不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)孩子成為有思想、有價(jià)值判斷的人。在未來(lái)，人工智能將成為教師與孩子共同的得力助手，幫助教師更好地了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，為孩子提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，進(jìn)一步提升教育的質(zhì)量與效果。

2、AI重新定義手機(jī)。

在以往，手機(jī)對(duì)于孩子而言，似乎更多是娛樂(lè)工具，游戲、短視頻等充斥其中，容易讓孩子沉迷，分散學(xué)習(xí)精力，這也是許多家長(zhǎng)禁止孩子使用手機(jī)的原因。但倪閩景委員提出了全新的視角：在人工智能時(shí)代，手機(jī)可以被重新定義。 他建議把手機(jī)還給孩子，當(dāng)然，這里的手機(jī)是經(jīng)過(guò)人工智能凈化的“干凈手機(jī)”。通過(guò)人工智能技術(shù)，能夠有效屏蔽掉游戲、無(wú)聊的短視頻等干擾因素，讓手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆邮种袕?qiáng)大的學(xué)習(xí)終端。當(dāng)孩子擁有這樣一部手機(jī)，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，他們便可以開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)之旅。因?yàn)楹⒆訉?duì)新技術(shù)的接受和運(yùn)用能力往往超越成人，一旦給予他們?nèi)斯ぶ悄艿膶W(xué)習(xí)環(huán)境，他們將展現(xiàn)出令人驚嘆的學(xué)習(xí)潛力，獲取知識(shí)的速度與深度可能遠(yuǎn)超想象。這意味著手機(jī)不再是學(xué)習(xí)的阻礙，而是助力孩子成長(zhǎng)的重要工具，成為孩子探索世界、獲取知識(shí)的便捷窗口。

3、AI重新定義孩子。

在傳統(tǒng)教育觀念里，孩子往往被放置在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下衡量，在固定的教育框架內(nèi)成長(zhǎng)。然而，人工智能時(shí)代為孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了全新的可能。人工智能能夠滿(mǎn)足孩子差異化的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)孩子按照自己的興趣愛(ài)好去探索知識(shí)。 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的興趣點(diǎn)和天賦。在人工智能的支持下，他們不再被束縛于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求，而是可以自由地追尋自己熱愛(ài)的領(lǐng)域，深入挖掘自身的潛力。這將促使孩子從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，從被標(biāo)準(zhǔn)定義轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕叶x。他們有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為具有獨(dú)特思維、創(chuàng)新能力和強(qiáng)烈好奇心的個(gè)體，在未來(lái)的社會(huì)中展現(xiàn)出多元化的價(jià)值。

沒(méi)有人能逃避時(shí)代，倪閩景委員提出的“把手機(jī)還給孩子”這一建議，背后所蘊(yùn)含的AI對(duì)教育、手機(jī)以及孩子的三大重新定義，為我們描繪了一幅充滿(mǎn)希望的未來(lái)教育藍(lán)圖。在人工智能的助力下，教育將更加公平、高效且個(gè)性化，手機(jī)將成為學(xué)習(xí)的得力助手，而孩子們將在自由探索中綻放出無(wú)限的可能，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與自我價(jià)值的提升。另外，我們應(yīng)積極擁抱人工智能帶來(lái)的變革，為孩子創(chuàng)造更加美好的教育環(huán)境與成長(zhǎng)空間。