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前不久，一家地方報紙通過記者“暗訪”的方式調查大學教師在講臺上的言說，然后就拋出了“大學教師應該講什么”的話題。據說，該報的記者偷偷地旁聽了一百個大學課堂，發現許多教師——特別是哲學社會科學的教師——都在課堂上“說中國壞話”，“罵中國社會”，或者把中國的問題作為“反面案例”。

該報編輯部在致全國高校老師的公開信——《老師，請不要這樣講中國》中，指出此類言論與愛國主義相悖，對涉世未深的大學生形成價值觀上的誤導，呼吁全國高校老師不要抹黑中國。

我也是大學教師，自認為是一名比較好的大學教師。我不知道全國的大學教師都在課堂上講什么，但我感覺這樣的指責似有偏頗。我是研究證據法學的，因此在面對一項事實主張時便習慣地要查看證據。該編輯部的說法也是一項事實主張，即很多大學教師都在“說中國壞話”或者“罵中國社會”，而且其宣稱以一百個大學課堂為依據，但可惜沒有披露具體內容。

這就好像在司法調查中，一方聲稱有一百個證據，但是不提供這些證據的具體內容。這樣的事實主張是不能被支持的，或者說，是沒有說服力的。我不是新聞調查的專家，但我相信新聞調查的結論也需要確實充分的證據支撐。

大學教師應該講什么？毫無疑問，大學教師在課堂上的主要任務是講授相關學科的知識和技能，但是也會講到——包括批判性講述——我們的國家和社會，特別是哲學社會科學的教師，因為這往往就是其研究的基本內容。例如，我主持過刑事錯案問題研究，因此常在課堂上講述中國的錯案問題，還專門講過“我國刑事司法的十大誤區”。我一直關注中國的反腐敗問題，因此也在課堂上講過中國腐敗問題的現狀。誠然，這些內容都是負面的，但是能說我在“說中國壞話”嗎？其實，我不僅給大學生講這些問題，還曾經多次給法官、檢察官、警察、律師以及各級領導干部講過這些問題。

難道大學教師只能在課堂上用美麗的語言去“粉飾太平”或“高唱贊歌”嗎？難道大學教師只能在課堂上講那些連自己都不信的“套話”和“官話”嗎？倘若大學課堂變成這樣的場所，那中國就不再有真正的大學！

因為，大學的根基就在于追求真理，就在于思想獨立，就在于言說自由。誠然，大學教師的言說自由是有限度的。教師不能在講臺上教唆犯罪和宣揚暴恐，更不能鼓動分裂國家和顛覆Z權。

該編輯部的公開信還提出，大學老師在課堂上批評社會和國家，將對未踏上社會的大學生形成錯誤的價值觀引導，讓他們對社會失望。我以為，大學生不同于天真爛漫的小學生，也不同于激情逆反的中學生。他們或她們已然成年，享有多元開放的信息來源，完全有能力對教師的言說作出自己的評判。

我建議，在講授常規性科學知識以外，小學教師最好多講些童話，中國的抑或外國的；中學教師最好多講些神話，精神的抑或物質的；而大學教師最好多講些真話，好聽的抑或難聽的。

來源：愛思想網，轉自：https://www.aisixiang.com/data/82251.html

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