職業(yè)教育在較長(zhǎng)一段時(shí)間都被貼上“考不上大學(xué)才讀職校”的標(biāo)簽。家長(zhǎng)們寧愿讓孩子擠破頭爭(zhēng)搶普通高中的名額，也不愿正視職業(yè)教育的價(jià)值。但近年來，職業(yè)教育逐漸走進(jìn)大眾視野，從地方兩會(huì)到全國(guó)兩會(huì)，代表們紛紛建言獻(xiàn)策，呼吁“讓職業(yè)教育真正香起來、熱起來”。

在寧夏石嘴山，一所以裝備制造為特色的高職院校，卻以91.12%的畢業(yè)生就業(yè)率、10.39%的專升本深造比例，撕碎了“職校生沒有未來”的刻板印象——石嘴山工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院用實(shí)打?qū)嵉木蜆I(yè)成績(jī)單證明：偏見與真相之間，往往隔著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐鴻溝。

石嘴山工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所中職、高職一體化運(yùn)行的職業(yè)院校，是國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地、寧夏高技能人才培養(yǎng)基地。學(xué)院坐落于美麗的星海湖畔，現(xiàn)有教職工374人，其中“雙師型”教師占專任教師的66%，國(guó)家級(jí)技能大師工作室1個(gè)，自治區(qū)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)。該校擁有這樣一支結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)完整的高水平師資隊(duì)伍，能教善導(dǎo)、技培雙精，是其高質(zhì)量教育必不可少的條件。

圍繞自治區(qū)“六新六特六優(yōu)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展，該校開設(shè)有機(jī)電一體化技術(shù)、智能焊接技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、硅材料制備技術(shù)、光伏材料制備技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等40個(gè)專業(yè)，專業(yè)設(shè)置深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，也為其學(xué)生能夠在畢業(yè)后對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

對(duì)比23年以及24年的畢業(yè)生就業(yè)情況，我們不難看出石嘴山工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)率有不斷上升的趨勢(shì)，這離不開該校產(chǎn)教融合的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

該校2023 屆高職畢業(yè)生384 人，畢業(yè)生去向落實(shí)率 89.58%，就業(yè)率77.34%，升學(xué)率9.1%；2024 屆畢業(yè)生的畢業(yè)去向落實(shí)率為 91.12%，其中單位就業(yè)率為79.84%，升學(xué)率為10.39%。總體來看，直接就業(yè)率跟升學(xué)率都有所上升，可見該校的教學(xué)質(zhì)量也在提升。

就業(yè)情況的數(shù)據(jù)背后，是職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)深度融合的底層邏輯，也是該校全方位的就業(yè)服務(wù)體系在保駕護(hù)航。

該校探索“產(chǎn)、學(xué)、研、培、賽、創(chuàng)”六位一體的育人機(jī)制和“政、行、校、企”協(xié)同發(fā)展合作辦學(xué)模式，深入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需求“一企一案”制定人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性。

該校與天地奔牛、舍弗勒、寧夏潤(rùn)陽等20余家頭部企業(yè)開展深度合作，與企業(yè)共建2個(gè)自治區(qū)級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在79家企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在校就能接觸到企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握行業(yè)技術(shù)，很好地提升了畢業(yè)生崗位適配率。

除此之外，該校每年開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)等中短期培訓(xùn)、技能等級(jí)鑒定6000余人次，涵蓋24類專業(yè)、23個(gè)職業(yè)等級(jí)證書，滿足了企業(yè)和各類技術(shù)人才對(duì)技能技術(shù)再提升、再教育的需求。

這所建校僅五年的年輕院校，恰似一面棱鏡，折射出中國(guó)職業(yè)教育破局的關(guān)鍵路徑。當(dāng)多數(shù)人還在用“低端勞動(dòng)力工廠”的舊眼光審視職教時(shí)，該校已構(gòu)建起專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈深度對(duì)接、人才培養(yǎng)與崗位需求共生的生態(tài)系統(tǒng)，為新時(shí)代職業(yè)教育改革提供了具有重要借鑒價(jià)值的實(shí)踐范式