編者按：3月7日，北京市教委出臺了《北京市推進中小學人工智能教育工作方案（2025-2027年）》。

其中明確：自今年秋季學期起，全市中小學將開設人工智能通識課程，每學年不少于8課時，覆蓋小學至高中全學段。

早在今年2月份，我們就注意到了教育部頒布的AI教育相關文件，給大家進行過細致的政策分析。今天我們重發這篇文章，在這個AI即將改變教育乃至改變世界的“前夜”時刻，供大家參考。

春節期間，deepseek的話題度甚至超過了春晚。不夸張地說，走親戚串門的時候，大家茶余飯后的聊天中幾乎都出現了這個中國獨立研發、追趕上了chatgpt的“全球最強AI”，人們集體感慨：“AI時代真的來了”。

面對這樣巨大的科技變革，作為普通人，其實我們都是既激動，又有些忐忑。激動于期待著看到AI能給人類社會帶來多大的發展與進步，忐忑則是明白人工智能必然會很大程度上改變這個世界，不知道我們能不能很好地應對這些改變。

deepseek在各項性能上追平chatgpt

好消息是：deepseek是血統純正的中國AI，我們國家就站在潮頭，機會比其他國家更多。而且，我們國家顯然對AI時代有相當精準的預判，多方面都進行了準備。

在教育方面，國家早早進行了布局。去年，教育部專門發了一份紅頭文件，布局中小學人工智能教育，這個舉措，可以說和中國的每一個孩子都息息相關。

“2030年前在中小學基本普及AI教育”

2024年底，教育部辦公廳發布了一份《關于加強中小學人工智能教育的通知》。在通知中明確要求“2030年前在中小學基本普及AI教育”。

通知原文如下：

通知比較長，給大家劃一下重點。

1.中小學階段設置人工智能課程

教育部明確，要構建系統化的人工智能課程體系，鼓勵將人工智能教育納入地方課程和校本課程。簡單來說就是，以后中小學都必須教孩子人工智能課程。

具體分階段的教學要求如下：

①小學低年級段側重感知和體驗人工智能技術：

我們可以理解為，以后在小學低年級，老師就會通過讓孩子和AI小機器人聊天，播放AI主題動畫等直觀形式讓孩子認識AI。

教師上課時的課件中也很可能會融合一些AI與孩子互動的環節，讓低年級段孩子養成對AI的基礎與感性的認識。

②小學高年級段和初中階段側重理解和應用人工智能技術：

在這一階段，孩子將學習到一些關于AI的基礎知識、基礎運行邏輯的知識性內容，對AI有一定的理性認識，可以應用人工智能技術。

③高中階段側重項目創作和前沿應用：

高中階段，要求孩子們不但理解AI的基礎原理、相關知識，還要能夠進行AI項目的創作。

以目前的AI技術來看，或許高中的AI教育會進行一些AI prompt指令的教學，布置一些結合AI進行創意策劃的任務，甚至于讓感興趣的孩子們參與到一些AI技術的開發和應用設計中，為國家培養未來的AI行業人才。

其中，通知要求“‘中學生英才計劃’要加強人工智能相關領域青少年人才的培養”體現出了鮮明的指向性。

deepseek應用界面

可以看出教育部的思路是一方面要普及AI知識，讓這一批孩子們長大了都了解AI、會用AI；另一方面則是要發掘對AI感興趣、有天賦的青少年人才，給這些孩子充分的發揮能力的機會，成為國家AI行業未來的人才主力軍。

如果咱們的孩子體現出這方面的興趣和才能，作為家長一定要多多鼓勵支持孩子在AI領域鉆研下去，可以說是：少年英雄，大有可為！

2. 鼓勵圍繞人工智能的跨學科教學

在教師端，教育部要求各地教研部門要依托信息科技課程，充分考慮相關學科的銜接與融合，加強人工智能教育教研，積極組織開展人工智能教學研究活動。

在這樣的要求下，人工智能會全面滲透到各科教師的教學中。除了信息技術這門人工智能的強相關學科，科學、數學、綜合實踐活動等相關學科，也會按要求在自己學科的教學中融入AI技術。

目前，不少學校的老師已經開展了AI技術賦能課堂的嘗試，并且卓有成效。

比如成都七中附屬小學的老師通過讓學生與AI機器人交流、進行描一描、分一分、說一說、做一做等互動式學習活動，讓學生主動探索分數的意義，并將其應用于解決日常生活中的問題。

類似的AI賦能教學實踐一搜一大把，有些案例真是讓人想為我國人民教師的創造力點一個大大的贊。

教育部還要求學校積極開展人工智能辯論等文化交流活動，這樣文史類學科的教師實際上也需要參與到人工智能教學中來。

這些規定，一方面是為了通過AI提高各科老師的教學質量，另一方面則是為了最大程度加強對學生的人工智能相關知識的輸入與輸出，在各科的教學活動和學生實踐活動中營造一種“泛AI學習氛圍”，從而從整體上提升學生的人工智能素養。

目前來看，迅猛發展的人工智能已然觸達我們生活的方方面面，教育部的文件可以說是很具備前瞻性了。

3.培養具有靈活解決問題能力的孩子

文件里有一句很重要的話：“結合人工智能技術的特點，大力推進基于任務式、項目式、問題式學習的教學。”

之前新教材改版后，這樣的教學風格已經成為當下教育部著力推行的教育方向。與之相對應，各科考試的題目也是越來越靈活，死記硬背知識行不通了。

從教育“育人”的層面講，這絕對是一件好事，也代表著廣受詬病的國內應試教育正努力向真正的“素質教育”靠攏。

任務式、項目式、問題式學習很早就成為美國、歐洲等發達國家教育的主流教學方式。不是老師站在講臺進行填鴨式的知識灌輸，而是孩子們圍坐在一起協作獨立完成一個項目，老師予以指導，這樣的學習場景目前在國內主要還只在一些國際學校以及極少數頂級公立校里比較常見，期待將來有更多的學生都可以體驗到這樣鼓勵孩子獨立思考的教學。

什么樣的孩子能夠適應這個AI時代

不論是孩子的教育，還是整個世界，都在被AI技術一點一滴地改變著。

此前互聯網改變世界，一些人抓住了機遇，成為了時代的弄潮兒。如今我們站在AI技術的浪潮前，不禁想要發問，這次是什么樣的孩子才有資格抓住機會？

AI時代 該圖片為AI創作

預測未來很難，但是結合教育部發布的文件以及一些AI業內專家的觀點，同時詢問了deepseek、豆包、kimi等“ai本體”，我們能總結出一些普通孩子努力的方向。

1. 培養創造性思維

無論AI多么發達，真正的創造性思維者始終稀缺。創造性思維者在信息繭房中保持野性的獨立思考，以創造性的洞察力來駕馭AI，而非被AI替代。

Deepseek舉了兩個例子，比如，“將編程思維融入生物實驗”，“用戲劇訓練優化機器人的情感交互”，它認為AI無法替代這樣的創意能力與獨特的思考。

如今的教育體系確實在著力培養孩子們這樣的能力，可以說，AI行業本身就是由具備這種能力的一群人推動著發展起來的。

2. 培養共情能力

人類的情感精微復雜，AI程序化的運轉方式能夠模仿一部分，卻很難細化到更深。無論如何，我們無法想象某個AI能寫出一本《紅樓夢》或《百年孤獨》。于是，對人類情感幽微精妙的理解與共情，始終是AI難以攻下的堡壘。

表現在教育上，就是孩子們需要學好文史類的科目，能理解蘇軾“誰怕？一蓑煙雨任平生”的豁達，理解魯迅寫下閏土見到他叫的那聲“老爺”時的苦澀，理解哈姆雷特關于“To be，or not to be”背后的人生命題。

這不光是為了應試，更是為了保持對人性的那份敏感。

3.終身學習

AI技術成熟后，技術的迭代只會越來越快，所以對知識始終抱有好奇心，能夠保持終身學習的孩子，才有希望不被時代甩在身后。不斷學習，理解AI，能從AI生成的千萬種方向中把AI馴化出給到一份最佳的答案，這樣的人才會在AI浪潮中立于不敗之地。

作為家長，我們這代人一邊憂慮著自己的工作受到AI浪潮的沖擊，一邊憂心著孩子長大后如何能夠把握住AI時代的機遇。

站在當下想要準確預測未來的風向很難，但是我們有力所能及之事：

陪伴孩子一起保持學習，接受AI，理解AI，運用AI，以樂觀的心態面對新生事物，迎接機遇和挑戰。相信美好的未來，正是由每一個努力過的當下鋪墊而成。

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