“助教、講師、副教授、教授”，這都是高校教師晉升每一個階段的職稱。大部分老師剛進入到高校工作，初始職稱基本上都是助教，而助教晉升為講師難度并不高，但從講師往后晉升難度卻比較大了。

有相當一部分老師都卡在了講師晉升為副教授的這條路上，大家為了得到晉升，需要不斷提升學歷，廢寢忘食進行學術研究，不斷發表論文。

所以現在高校老師的工作并沒有大家想象的那么輕松，反而工作壓力非常大。這也是為什么最近這些年，頻繁有中青年教師出現早逝的悲劇。

比如近日，網傳鄭州航空工業管理學院文法學院46歲副教授張金蕾在4月1日不幸去世。當時大家還以為這是謠言，但隨后極目新聞發布的消息，證實了這件事是真的。

據悉，張金蕾副教授才晉升為副教授僅一年時間就去世了，這讓大家心里非常不是滋味。張金蕾副教授今年46歲，這個年齡已經不算年輕，畢竟有相當一部分人都在40歲出頭就晉升為了副教授。

而張金蕾副教授的人生堪稱是逆襲經歷。張金蕾副教授本科就讀于信陽師范學院，碩士畢業于暨南大學，博士畢業于武漢大學。

在張金蕾副教授考入到信陽師范學院讀書的時候，這所學校就是一所二本院校（現在更名為了信陽師范大學），而暨南大學是211高校，武漢大學是頂尖985高校。

張金蕾從事的是文學領域研究，而文學學科向來注重師承脈絡與學術血統，非名校出身的學者要想有所成績難度非常大。

像張金蕾副教授本科畢業于二本高校，這樣的學歷在文學領域沒有什么含金量可言，但在張金蕾副教授的不懈努力下，但她通過持續努力，從二本高校來到頂尖985高校深造，完成了從普通院校到頂尖學府的跨越，這樣的逆襲經歷讓很多人都非常敬佩。

除此之外，她還產出了非常優秀的學術成果，發布了10多篇學術論文，其中多篇發表在《戲曲藝術》《明清小說研究》等CSSCI期刊以及中文核心期刊。

并且在2020年她申報的課題獲得了國家社科基金一般項目立項。而大家要知道，國家社科基金項目的立項難度非常大，競爭十分激烈，項目評審流流程十分復雜，包括學院、學校、省規劃辦、國家規劃辦、函評和會評等多個環節，只要其中一個環節出現了問題，就無法順利立項。

張金蕾副教授生前在鄭州航空工業管理學院任職，這所高校只是一所普通本科高校，學校提供的發展平臺不如985、211大學，而張金蕾副教授能夠在這樣高校中，研究課題獲得了國家社科基金一般項目立項，這意味著她在其中付出了巨大努力。

張金蕾副教授的離去不僅是個體生命的消逝，更是整個學術需要反思的警示信號。當我們稱贊"逆襲"的勵志故事時，是否忽視了故事背后的代價？

當前教師評價體系存在明顯的"雙重標準"：一方面強調破除"唯論文、唯帽子"，另一方面在實際晉升中仍以科研量化指標為主導。這種"既要又要"的考核要求，使得教師不得不同時在多個賽道全力奔跑。

怎樣在科研成果與生命健康之間找到平衡點的問題急需教育管理部門、高校和教師群體共同探討解決。

張金蕾副教授去世的消息一開始是南京某高校老師在社交平臺發布的，但鄭州航空工業管理學院卻好像并沒有對外發布張金蕾副教授去世的訃告，這讓大家不理解，像張金蕾副教授這樣優秀的人才，她的去世消息不是應該要及時對外發布嗎？希望鄭州航空工業管理學院盡快發布正式訃告。

最后也希望張金蕾副教授可以一路走好！