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前兩天，我去二年級(jí)上《道德與法制》課，發(fā)生了一件奇異的事。之后，那個(gè)場(chǎng)景一直在我腦海縈繞，揮之不散，到如今竟有一吐為快的必要了。

那天下午，我剛走到教室門(mén)口，看見(jiàn)一個(gè)纖瘦的小男孩，如旋風(fēng)般溜進(jìn)教室，端端正正坐在位置上，小臉笑成了一朵花，眼睛瞇成了一條縫。這種天真無(wú)邪的笑，一下子感染了我。我禁不住走上前，摸摸他的小腦袋，真誠(chéng)地贊嘆道：“小朋友，您好可愛(ài)呀！”后排，一個(gè)大眼睛男孩聽(tīng)聞，立即站起來(lái)反駁道：“老師，他數(shù)學(xué)才考60分！”那個(gè)笑魘如花的小男孩，突然，像被霜打了似的蔫了。我一下子愣住了，心像被錐猛刺了一般，痛極了。“考60分咋了？就不可愛(ài)了嗎？”我又蹲下身子，捏捏他的小臉蛋，繼續(xù)誠(chéng)摯地贊美道：“您好可愛(ài)呀，寶貝。”那個(gè)大眼睛小男孩，依舊不依不饒，他霍地再次站起來(lái)，指著旁邊一個(gè)小朋友，挑釁地對(duì)我說(shuō)：“他啥也不會(huì)，也可愛(ài)嗎？”我順著他手指的方向望去，一個(gè)小男孩孤零零地坐著，中間空了一個(gè)座位，與別人隔開(kāi)了一些距離。他桌子上空空如也，烏黑的小手里捏著一團(tuán)橡皮泥。這時(shí)，他下意識(shí)地停止了動(dòng)作，用空洞無(wú)神的眼睛呆呆地望著我。“他啥也不會(huì)又怎樣？難道就不可愛(ài)了嗎？他也是爸爸媽媽的小心肝呀！”我面帶微笑，意味深長(zhǎng)地答道。他還是有些不服氣，繼續(xù)故意刁難我。他又一次站起來(lái)，指著身后一個(gè)孩子，逼問(wèn)道：“他數(shù)學(xué)考100分，可愛(ài)嗎？”“如果他品學(xué)兼優(yōu)，那就照樣可愛(ài)嘍！”接著，我轉(zhuǎn)向全班同學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“孩子們，可愛(ài)與成績(jī)沒(méi)有任何關(guān)系，你們都很可愛(ài)喲！”我想，他們也許聽(tīng)懂了，也許還模棱兩可，但是，這都不重要了。

這件事過(guò)了這么久，一直不曾忘懷，相反，竟愈加清晰，呼之欲出了。我一時(shí)間感慨萬(wàn)千。分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是套在學(xué)生脖頸上一條無(wú)形的繩索。小不點(diǎn)兒們尚且如此，那些大一點(diǎn)兒的孩子們呢？這種歪風(fēng)邪氣是否更勝一籌？仿佛約定俗成似的，誰(shuí)成績(jī)慘不忍睹，好像就不配得到老師褒獎(jiǎng)。如果僥幸得到表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生就滿腹狐疑，義憤填膺，甚至想方設(shè)法糾正您。這真讓人痛心疾首。遭遇八歲孩子質(zhì)疑，這平生還是第一次。我心里像堵了一塊鉛似的，竟有些憤憤不平起來(lái)。成績(jī)拔尖兒真能代表一切都好嗎？其實(shí)未必如此。

早些年，我曾調(diào)查過(guò)一宗離奇的“案件”。那時(shí)，班里一個(gè)安分守己的學(xué)困生，竟然被別人肆無(wú)忌憚地捉弄。那日晚自習(xí)后，他像往常一樣回到寢室，驟然發(fā)現(xiàn)褥子上濕淋淋的，這是有人故意而為之。寢管老師調(diào)查一晚無(wú)果，他把這個(gè)燙手的“山芋”，丟給了我。我把班里所有住宿男生，軟硬兼施地“整”了一個(gè)遍，仍是一點(diǎn)兒頭緒沒(méi)有。到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？我的破案“手段”咋都不好使？我決定去學(xué)校監(jiān)控室尋找線索，皇天不負(fù)有心人，案件的“始作俑者”漸漸浮出水面。昏暗的樓道里，一個(gè)男孩子鬼鬼祟祟進(jìn)了寢室，拿了一個(gè)器具匆匆走下樓梯。在寢室樓前的暗影里逗留了一會(huì)兒，等再上來(lái)時(shí)，手里小心翼翼地捧著一個(gè)盛滿東西的玩意兒。不消說(shuō)，這就是那個(gè)“罪魁禍?zhǔn)住绷恕?/p>

可是，由于夜里光線偏暗，監(jiān)控圖像就像黑白膠片，無(wú)論如何努力分辨，也確定不了“罪犯”身份。不過(guò)，我通過(guò)不斷地比對(duì)，排除，驀然驚覺(jué)，這個(gè)“嫌犯”是個(gè)“外來(lái)戶”。那又可能是誰(shuí)呢？我絞盡腦汁。后來(lái)，我根據(jù)此人身高、臉型、胖瘦、穿戴等，最后鎖定了鄰班一個(gè)男生。我把他喊來(lái)問(wèn)話，他一臉無(wú)辜的樣子，讓我一度懷疑自己的判斷。難道是我冤枉了好人？再說(shuō)，這孩子成績(jī)?cè)诎嗬飻?shù)一數(shù)二，平時(shí)又乖巧懂事，怎么可能做出這等齷齪之事？這樣一思量，我立刻就把他“釋放”了。“案件”一度陷入僵局。我認(rèn)不準(zhǔn)這個(gè)“小壞蛋”？可是，學(xué)生總認(rèn)得吧？我把監(jiān)控里那段“作案視頻”剪輯下來(lái)，又把臨班另外幾個(gè)住校生一并找來(lái)。“案件”終于水落石出，大家異口同聲說(shuō)是某某某，和我開(kāi)頭的猜想如出一轍。我派一個(gè)學(xué)生火速把他請(qǐng)來(lái)。這次，他一踏進(jìn)辦公室的門(mén)，不等我“嚴(yán)刑拷問(wèn)”，他就不打自招了。他一五一十地交代了“犯罪”經(jīng)過(guò)。原來(lái)那天中午課間，下樓梯時(shí)，我們班那個(gè)冤家不小心撞到了他，他就懷恨在心，趁機(jī)報(bào)復(fù)……那夜，他就用方便面桶盛了樓前的污水，一股腦兒傾倒在了他的床鋪上。他以為神不知鬼不覺(jué)，沒(méi)想到監(jiān)控記錄了他的“罪行”。這次，他沒(méi)有再矢口否認(rèn)，而是和盤(pán)托出了。如果不是“鐵證如山”，他是斷不會(huì)承認(rèn)了。想起第一次“審問(wèn)”時(shí)，他那茫然的小眼神，這反差著實(shí)驚呆眾人。后來(lái)，我和他班主任攀談起此事。“這怎么可能呢？”她驚訝極了。“他已經(jīng)承認(rèn)了呀！”我說(shuō)。后來(lái)，那位老師礙于情面，只象征性地說(shuō)了他幾句，這件事就不了了之了。

我想，如果不是“優(yōu)等生”這個(gè)光壞罩著他，這一頁(yè)是不是就不會(huì)這么輕易地翻過(guò)去？我們總是對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異的孩子格外寬容。即使他們犯了不可饒恕的錯(cuò)誤，我們也會(huì)輕描淡寫(xiě)地替彼開(kāi)脫。那么，如果換作學(xué)困生呢？我們還會(huì)如此心存善念，甚至大發(fā)慈悲嗎？答案非也。我們總是戴著“有色眼鏡”，把孩子們分成三六九等，然后區(qū)別對(duì)待，這實(shí)在是愚蠢之極。其實(shí)，每個(gè)孩子都有其閃光的一面，亦有其陰暗的一面，這才是一個(gè)活脫脫的人。否則就是機(jī)器。優(yōu)等生如此，學(xué)困生亦如此。如果不以成績(jī)定乾坤，不以分?jǐn)?shù)論英雄，我們的教育是否就能走上康莊大道？當(dāng)然，對(duì)學(xué)生一視同仁，如果能夠落地生根，教育是否就會(huì)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮景象？

當(dāng)然，給學(xué)生貼標(biāo)簽也要慎之又慎。好的標(biāo)簽可以激勵(lì)學(xué)生，而壞的呢？可能是一杯毒藥，貽害無(wú)窮。我就有這樣創(chuàng)傷的記憶。四年級(jí)時(shí)，教我的郭慶華老師，當(dāng)著全班學(xué)生的面，說(shuō)我是“自由兵”。我不過(guò)就是做事散漫些，不受約束罷了，怎就得了一個(gè)壞學(xué)生的標(biāo)簽？這讓年少時(shí)的我，無(wú)地自容，窘迫至極。那段恥辱的記憶，一輩子也忘不了。這中間還發(fā)生一件事，一次，病人送醫(yī)途中不幸身亡，學(xué)生集體跑出去圍觀。回到學(xué)校，郭老師坐在教室門(mén)口，一個(gè)一個(gè)惡毒地盤(pán)問(wèn)：“死的那個(gè)人，是你爹還是你娘？”我不過(guò)是來(lái)學(xué)途中恰好碰到而已，也被這樣無(wú)緣無(wú)故地羞辱一番。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”謹(jǐn)言慎行，是教師行為的準(zhǔn)則，又豈能信口開(kāi)河？

古人云：愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)。說(shuō)到底，教育就是愛(ài)的事業(yè)。給予學(xué)生愛(ài)就好了，源源不斷地，把自己的贊美送出去。那些福報(bào)，就會(huì)在來(lái)的路上。班級(jí)如此，單位亦如此。讓愛(ài)自然地流淌起來(lái)，何愁無(wú)其樂(lè)融融乎？反之，物極必反，從來(lái)都是事出有因。

作者簡(jiǎn)介

高小艷，濟(jì)源市作協(xié)會(huì)員，就職于邵原鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。