●春秋假要從“放”邁進“放好”，僅依靠教育部門的“獨奏”顯然不行，必須依靠多部門乃至全社會的“合奏”方能實現。

這個春天，“春假”成了熱詞。目前，全國已有不少地區和高校發布通知，今年將實施春秋假制度。這是對中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發的《提振消費專項行動方案》的回應。該方案鼓勵有條件的地方結合實際探索設置中小學春秋假。

設置春秋假的意義既體現在經濟層面的刺激經濟、提振消費，又體現在教育層面的教育減負、素質拓展，還體現在家庭層面的親子陪伴、助力成長，屬于一舉多得。畢竟，學生獲取知識、提高素質的渠道，不僅僅是課堂和書本，也包括博物館、圖書館、大自然。

春秋假到底怎么放？已有多地作出探索，比如杭州今年就全面推進托管服務，春假期間無人照看的學生可以由學校免費托管，而托管服務也不是簡單地讓學生在教室里學習，還會組織開展文藝、體育、科技類活動，讓學生能夠在學習之外得到更多實踐機會，促進學生全面發展。

從一些現實情況來看，放假并不意味著“真的放了”，更談不上“放好”。從公眾期待來看，春秋假要“放”更要“放好”，也就是說要真正釋放此假期的價值意義。而春秋假要從“放”邁進“放好”，僅依靠教育部門的“獨奏”顯然不行，必須依靠多部門乃至全社會的“合奏”方能實現。

“放好”春秋假，需要面臨重重現實考題。一是時間上“何以匹配”。孩子的春秋假需要家長的彈性假期來兜底，否則陪伴就會落空，“孩子放假、家長無假”的問題凸顯，家長可能會流露出“不放也罷”的情緒。二是興趣上“何以激發”。春秋假需要激發學生興趣、滿足學生需求，否則放假了也只是“換個地方玩手機”，學生對春秋假的期待值也必然會降低。三是安全上“何以保障”。假期出游涉及交通安全、食品安全、人身安全等，吃、住、行、游、購、娛，每一個環節都要強化安全性保障。

如何合理分配假期時間，既不影響教學進度，又能盡量與家長休假同步，解決不少家庭的實際困難；怎樣融入教育實踐，使其成為學生健康成長的有效載體……春秋假在通往“放好”的路上，還有很多問題待解。春秋假的推進是一個系統工程，不能只依靠教育系統的一己之力，更考驗著多方的智慧。

我們喜見放春秋假，更樂見“放好”，希望通過政府、學校、企業和社會協同，既能緩解家長后顧之憂，又能釋放消費潛力，實現經濟效益與教育目標的雙贏，讓春秋假成為提振消費、滋養親情、助力成長的最佳平臺。（文章首發浙江教育報，配圖由AI自動生成）