2020年，江西贛州一所鄉(xiāng)村中學的公益網(wǎng)課上，一個女孩舉手問道：“老師，為什么洋蔥學園要用動畫講知識？直接刷題不是更有用嗎？”

這個問題被楊臨風聽到時，他正在北京總部開會。他聽后立刻就笑了：“8年前，在甘肅武威，也有個孩子問過我‘平板里能不能多放考試內(nèi)容？’果然，想讓城鄉(xiāng)各地的孩子都能感受到知識的樂趣，還有挺多事情要做。”

2024年8月，洋蔥學園召開了一場集團品牌升級發(fā)布會，推出新一代AI智能學伴，首次公開了AI智能學伴的五個產(chǎn)品標準，并將該標準開放給全行業(yè)。 “新一代AI智能學伴已經(jīng)擁有1.1億中小學生用戶，是人人可享的，我們關(guān)注每一個孩子的真正需求和成長發(fā)展。”

事實上，這場看似輕盈的發(fā)布會背后，根系卻深扎在十幾年前偏遠的甘肅鄉(xiāng)村。

從2010年到2025年，洋蔥學園的三位創(chuàng)始人——楊臨風、朱若辰、李諾和團隊一起，花了15年時間，從教育公益到互聯(lián)網(wǎng)學習應用、教育數(shù)字化服務，再到智能學習科創(chuàng)集團的創(chuàng)新探索，一直在試圖回答同一個問題：如何讓每個孩子，無論出身、地域、經(jīng)濟條件，都能平等地享受優(yōu)質(zhì)教育？

這是一場跨越15年的教育實驗。戰(zhàn)役仍未結(jié)束，但他們的故事，或許能讓我們看到教育公平的另一種可能。

理解教育鴻溝，當頂級學霸撞上中國鄉(xiāng)村

在教育里時常探討的一個基本問題是：是什么影響了人？是什么塑造了人？是什么形成了人？

早在進入大學前，楊臨風與朱若辰便已相識，這對分別考入哈佛大學計算機科學專業(yè)和杜克大學生物學專業(yè)的學霸，都享受著中國和全球的頂級水平教育，亦志同道合，投身公益。

從大一起，朱若辰每個暑假都會回到國內(nèi)的鄉(xiāng)村學校支教，當他真正走進鄉(xiāng)村課堂后，才發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教育的困境遠比想象中復雜。

表面上，基礎(chǔ)設(shè)施并不算差，鄉(xiāng)鎮(zhèn)里“最好的樓，一定是教學樓”；可課堂上，教學方式依舊停留在二十年前，老師一遍遍問“聽懂了嗎”，學生整齊劃一地回答“懂了”，一堂課能重復十幾次；成績的兩極分化尤其突出，一個班最高120分，最低3分，不同村小的學習基礎(chǔ)差距驚人；教師們傾注大量時間輔導，可資源有限，方法單一，孩子們學得吃力，效果卻不盡如人意。

彼時，只想做一些公益力所能及幫助鄉(xiāng)村孩子的朱若辰，已經(jīng)擁有了一些對教育公平與認知的樸素底層感受：

“鄉(xiāng)村孩子的才能并不比城里孩子差，他們只是少了很多機會。”這是朱若辰在支教時，聽過最多的嘆息。那些眼神里閃爍著渴望的孩子，不缺聰明才智，缺的，是持續(xù)的資源、學習的自信，以及點燃興趣和思考的機會。

這些經(jīng)歷，成了楊臨風和朱若辰日后發(fā)起教育公益項目的理念基石。他們開始重新思考：真正的教育公平，不是硬件補貼，也不僅僅是知識傳遞，而是讓教育真正進入孩子們的生活，讓他們能夠用自己的方式去學習、理解、思考。

“把鄉(xiāng)村的教育基線拉起來，讓孩子們走到一個比較陽光的、正向的軌跡上來，不管以后他們?nèi)绾伟l(fā)展，掌握學習能力，有自信，才是對大家有幫忙的。” 在朱若辰看來，如果讓孩子們在傳統(tǒng)的評價環(huán)境里意識到自己比之前做得更好，讓他們體驗到一些成就感，就是有意義的事。

要想改變鄉(xiāng)村教育，不能把城市的課堂照搬到鄉(xiāng)村，也不能單純的把城市的老師派去鄉(xiāng)村，況且城市的教育也并不均衡，而要站在孩子的角度，創(chuàng)造適合他們的學習體驗，也要幫老師上好每一堂課。

從公益到創(chuàng)業(yè)，一場教育新視野的追尋

2010年，科技的浪潮席卷全球。蘋果公司發(fā)布第一代iPad，平板電腦開始興起，中國進入3G時代，移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展已初露端倪。

也是在這一年，楊臨風和朱若辰受到麻省理工媒體實驗室創(chuàng)始人尼古拉斯·尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）“每童一電腦”（One Laptop Per Child）和可汗學院（Khan Academy）等項目的啟發(fā)，開始著手發(fā)起本土化的教育公益組織，期間李諾作為核心成員加入，形成了穩(wěn)定的三角協(xié)作架構(gòu)。

他們的想法很簡單：如果知識可以通過電子屏幕抵達每個角落，那么教育資源的不均衡，是否可以被科技彌補？

2011年8月，楊臨風團隊帶著自主研發(fā)的“曉書”平板電腦，走進甘肅武威涼州區(qū)，在兩所鄉(xiāng)村學校試點“人機共育”……鄉(xiāng)村學校的圖書館普遍簡陋，圖書資源匱乏，這款僅內(nèi)置了正版電子書的硬件設(shè)備，恰好契合了時任四壩中學校長曹高年“讓孩子多讀書”的迫切需求。

學生們通過平板分享讀書心得，不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，更在一年后的涼州區(qū)統(tǒng)考中名列前茅，這一結(jié)果讓團隊感到振奮。

然而，真正讓楊臨風陷入思考的，是一個孩子的提問：“能不能多放點考試內(nèi)容？”

在中國教育界，“應試 = 做題 = 考試機器” 一直是爭論得最多的議題之一，甚至常被極端簡化為 “做題即應試” 的二元對立。

然而，年輕人有年輕人的想法，他們想的依然是“回歸學生本身”，正如那些年支教實踐所揭示的：鄉(xiāng)村教育匱乏的不僅是資源，更是點燃思考的火種與建立自信的契機。

好的教育，絕非“知識”與“考試”的單選題。楊臨風團隊堅定的認為，深化校內(nèi)學科內(nèi)容，幫助學生掌握每一門學科背后的底層邏輯，才能讓知識真正內(nèi)化為成長養(yǎng)分，這才是破解教育困局的關(guān)鍵路徑。

2013年底，在教育科技浪潮初起之時，洋蔥學園的前身“洋蔥數(shù)學”應運而生，這也是團隊的首個標志性產(chǎn)品。早期，這支學霸團隊主要針對初中生，開發(fā)初中數(shù)學課程，將數(shù)學知識點轉(zhuǎn)化為趣味橫生的動畫故事。

2014年4月，洋蔥的第一節(jié)動畫互動課程《三角形的高》啟動制作，并在三個月后正式上線，隨后就收獲了第一批“蔥粉”。鄒斌，廣東中山的一名初中數(shù)學教師，2014年無意間在網(wǎng)上接觸到洋蔥數(shù)學后，就成為了首批深度使用者。

他至今仍然清晰記得，有一次在講解“圓心角是圓周角兩倍”這一關(guān)系定理時，即便自己手繪三張圖，學生仍舊一知半解。“洋蔥把定理拆解成動態(tài)推導的過程，從旋轉(zhuǎn)圓心的位置變化，到角度倍數(shù)關(guān)系都一目了然，學生很快就能明白來龍去脈。” 鄒老師發(fā)現(xiàn)，很多孩子都有“數(shù)學恐怖癥”，而洋蔥是讓最晦澀的知識都能被看見。

時間來到2015年，不斷進化的洋蔥更是強化了“AI人機交互”的自主學習，逐步擴大用戶群體，洋蔥數(shù)學在蘋果和安卓的應用商店獲得推薦，注冊用戶數(shù)每月以十萬級的數(shù)量增長。

洋蔥獨特的藍色洋蔥頭logo，就這樣逐步走進了更多中國普通孩子們的世界，他們在洋蔥的留言區(qū)里說：學習，原來也可以很有趣呀。

“沒有學渣不想成為學霸，沒有孩子不想考高分被表揚，大家都想被關(guān)注，自信起來了才會對學習更有興趣。” 教育的公平與教育的使命是伴生存在的，教育的真正使命是拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的興趣，而不是僅僅讓他們只在考試的框架里。

盡管不斷探索與進化的的過程，令洋蔥團隊興奮，但是這群年輕人深知，這些都只是推動教育公平的第一步，前方的挑戰(zhàn)，依然艱巨。

洋蔥宇宙誕生，把學知識變成探索游戲

當傳統(tǒng)教育公司還在爭奪題庫市場，洋蔥學園團隊已經(jīng)踏上了一條完全不同的道路。他們不僅僅是在教授知識，而是在創(chuàng)造一場“人機協(xié)同”的沉浸式學習體驗。

當大家都在沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)時，洋蔥團隊卻在做“蠢事”：他們花兩個月時間，就為了講清楚三角函數(shù)不是“鬼畫符”；為一個5分鐘的視頻，反復推翻重寫22次腳本；拒絕投資人提出的“狀元故事會”策劃，堅持讓“學渣”李狗蛋做主角，教育的意義，是讓每個人都能前進。

作為洋蔥課程內(nèi)容的負責人，朱若辰也是一個好奇心和探索欲爆棚的教育產(chǎn)品極客，“我們想把知識學習過程，回歸到孩子成長發(fā)育的一些基本教育心理學的共識原理中。”

想讓孩子愛上學習，首先要讓孩子們覺得學習不枯燥，除了打造李狗蛋、王小錘、田豆花、上官這一系列有趣的IP學伴外，洋蔥真正想要挑戰(zhàn)的，是教育里更深層次的內(nèi)涵：“有吸引力、有啟發(fā)、有效率”。

楊臨風認為，有效的學習，從來不應該是只給予單個知識點，洋蔥的原則是 ——“不空降概念”。洋蔥堅持精益求精，所有課程都是通過“問題牽引”的方式，深入拆解每一個知識點的來龍去脈和背后的邏輯。

“你可以只給學生一行文字性的內(nèi)容，他可以背出來但只是短暫記憶，如果給他的是一個動態(tài)建構(gòu)、有探索性和關(guān)鍵性的課程，那么他在遇到相應的場景時，就能夠更好的調(diào)取和運用。” 朱若辰認為，這是一個學習記憶的喚醒流程。

一個復雜的數(shù)學概念，內(nèi)在可能同時存在許多連接、想象以及概念之間的關(guān)系，想要用一個視頻就解釋清楚，不是一件易事。不過，洋蔥有自己的“獨門絕技”。

在朱若辰看來，他們的教研方法論，就像剝洋蔥一樣，一層層拆解復雜知識，讓學生看見世界的本質(zhì)。“一節(jié)好課程，像是個淵博風趣的教練，它不只是教你知識，而是帶你走完整個思考的過程。洋蔥味道框架其實是帶著學生在學的過程中，大腦也能跟得上。”

在洋蔥課程團隊內(nèi)，有一群專門研究如何形成“洋蔥味道”框架的人，他們有的是深耕學科教研多年的退休專家，有的是畢業(yè)于北大、清華、哈佛等名校專業(yè)各異的學霸，有的是有著豐富教學經(jīng)驗擅長拆題解題的優(yōu)秀老師。這三撥人，以吸引力有趣為原點，以跨學科多元為背景，以學科知識為線索，共同構(gòu)建起了洋蔥“高效、有趣、有啟發(fā)”的學習宇宙。

正因此，洋蔥的每一個視頻制作成本都相當高昂，例如一支5-8分鐘的微課視頻，制作周期長達8周，成本高達10萬元，只為在解構(gòu)知識點的同時，構(gòu)建更系統(tǒng)的學習體驗。朱若辰認為，只有這樣的教學內(nèi)容設(shè)計，才能符合學生思維發(fā)展，更容易被學生理解和接受。

不過對于洋蔥團隊而言，這都很值得。“洋蔥的味道是什么？”朱若辰在一次演講中回答道：“是承認學習本來就是反人性的，所以我們用游戲的‘反套路’，對抗人性的‘反學習’。就像用魔法打敗魔法。”

這些“魔法”很快在真實課堂里顯現(xiàn)出了效果。

江西贛州興國縣的鼎龍中學是洋蔥學園公益支持的鄉(xiāng)村學校之一，數(shù)學老師黃世鵬用“先教后學”的方法激活課堂，讓學生“化被動為主動”，并喜歡上數(shù)學。

在講解 “垂徑定理” 時，黃老師在晚自習中播放洋蔥的動畫微課，讓學生自學。次日課堂上，他再根據(jù)自學反饋，調(diào)整教學節(jié)奏，針對 “利用定理計算弦長” 這一核心應用點，進行精準講解，再組織完成微課里的配套習題，通過 “自學 - 精講 - 實戰(zhàn)” 閉環(huán)，讓抽象定理轉(zhuǎn)化為可操作的解題能力。

談及教學效果，黃老師表示：“教師的教學策略會直接影響課堂的效率和效果，這種模式會讓學生不再有機械刷題的困擾，喜歡上數(shù)學。”

學生主動分析問題時的眼神，就是教學改革最好的答案。

湖南長沙的一所外國語學校里，一名曾經(jīng)害怕數(shù)學的孩子，通過洋蔥動畫掌握了函數(shù)變化規(guī)律，不僅數(shù)學成績突飛猛進，還成了課代表。老師感慨：“原本沉默的孩子，開始愿意表達，變得自信陽光。”

教育的意義，不只是讓人考高分，而是讓人找到學習的動力，讓那些曾經(jīng)覺得自己“學不會”的孩子，也能在知識里找到成就感。

2020年，洋蔥數(shù)學更名為洋蔥學園，除數(shù)學外，也向語文、英語、物理、化學、生物、地理、科學、學習方法等課程全面拓展，由初中向全學段開放，人機交互的體驗更好。

受限于課堂條件，物理教學中難以直觀演示聲學實驗現(xiàn)象。比如，老師們在講解“聲現(xiàn)象”時，引入洋蔥學園《能看得見的聲音》課程，通過燈泡陣列逐次點亮的可視化實驗，幫助學生理解聲波在不同介質(zhì)中傳播速度的差異性。

地理課上，洋蔥學園巧妙借用《西游記》取經(jīng)路線，將亞洲地形高低、河流走向、氣候類型等知識點融入西游故事，通過唐僧師徒四人翻山渡河的經(jīng)典情節(jié)，把抽象的地理概念變成看得見的冒險旅程，學生們在熟悉的故事里，更輕松地掌握了復雜知識。

楊臨風經(jīng)常和團隊分享劉慈欣的小說《鄉(xiāng)村教師》，故事里，鄉(xiāng)村教師李寶庫，在生命最后的時刻，依然堅持為孩子們講授牛頓三定律。與此同時，銀河系中一場高級文明的戰(zhàn)爭正在進行。

為了判斷地球文明是否值得保留，外星人隨機測試了幾名人類的科學素養(yǎng)。李寶庫的學生，憑借對牛頓三定律的理解，拯救了地球。

這個故事，像是一種隱喻。

知識的意義，從來不止是考試，而是可能在某個未知的時刻，改變一個人的命運，甚至整個世界的走向。

學習，是一場對抗未知的冒險。而他們，正在用自己的方式，讓更多人走進這場冒險。

在 AI 與鄉(xiāng)土之間，一場永不終結(jié)的戰(zhàn)役

2020年前后，全球教育科技因疫情爆發(fā)進入高速發(fā)展期，“停課不停學” 政策推動在線教育用戶激增，2021年，洋蔥學園的注冊學生用戶新增1358萬人。

2022年ChatGPT等生成式AI的突破，將AI+教育推向新階段。2025年，DeepSeek以“類人思維”算法橫空出世時，大眾再次拓寬了對AI技術(shù)的想象，過去一段時間，教育圈一些企業(yè)也在利用DeepSeek進行著各種嘗試。

對洋蔥團隊而言，這些宏觀趨勢下的潛在機遇自然是要把握的，但他們更關(guān)注的，還有那些“微小卻重要”的改變：

• 河北威縣，一個曾被視為“數(shù)學學渣”的女孩，通過洋蔥學園，在半年內(nèi)躋身班級前十；

• “豬肉脯”、“桑尼姐”、“薯條哥”……這些曾經(jīng)在幕后制作課程的老師，如今成為百萬學生心目中的學習偶像；

• 470萬鄉(xiāng)村師生，在河北威縣、江西上猶縣、江西尋烏縣、青海治多縣、青海曲麻萊縣、陜西略陽縣、貴州錦屏縣等教育資源薄弱地區(qū)，得到了免費公益支持。

人工智能的崛起，讓知識和信息變得唾手可得，但與此同時，教育的適配性、個性化、情感價值，以及AI時代學生的自主學習能力培養(yǎng)，卻面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

AI技術(shù)可以解決效率問題，但孩子們的成長需求，不只是更高的分數(shù)、更多的題目，他們需要被傾聽，被理解，被溫暖地指引。“洋蔥學園一直關(guān)注人的成長，希望通過技術(shù)、產(chǎn)品、內(nèi)容真正點燃孩子的學習熱情。”

2024年8月，洋蔥學園圍繞“想不想學、學什么、怎么學、學得怎么樣、學累了怎么辦”構(gòu)建了一整套的體系化、標準化學習流程，打造出了一個既能讓學生專注學習、無壓力、有成就感、有尊重感，又能提供精準內(nèi)容的新一代 AI 智能學伴產(chǎn)品。

每天，孩子們在AI智能學伴的“闖關(guān)”學習任務激勵中，收獲成就感，自然而然建立起學習的內(nèi)驅(qū)力；他們在一個個生動有趣的動畫短視頻中，從源頭了解知識的來龍去脈，愛上“探究式”的自主學習模式，好奇心不斷積累；他們是“人機互動”學習的主導者，接收著來自AI學伴的知識推送與平等對話……

也因為信任關(guān)系的建立，孩子們愿意在洋蔥“樹洞”中分享生活苦惱，因為那里有“暖暖”老師的悉心解答，有李狗蛋、王小錘、田豆花、上官的熟悉相伴。

事實上，在2023年底，洋蔥學園AI智能學伴就上線了AI情感陪伴功能“暖暖星語”，每天接收著孩子們的心事，如今累計的留言量已超336萬條，其中57%與考試成績無關(guān)。

一個孩子在留言中問：“錘錘，我爸媽離婚了，我該怎么辦？”……也有孩子分享自己的交際苦惱：“我從村里的學校轉(zhuǎn)到了市區(qū)，班里同學不愛跟我說話，我該跟誰交朋友？”

在這個充滿技術(shù)和算法的時代，這些留言提醒著團隊：教育不僅是知識的傳遞，更是情感的陪伴。

在鄉(xiāng)村，在城市，在每一個屏幕的另一端，一個AI能提供精準學習方案，卻無法擁抱一個迷茫的孩子；能推薦最合適的知識路徑，卻無法教會孩子如何面對失落和傷痛。

在AI時代，教育不能失去溫度。

洋蔥學園的溫度，在于幫助更多普通的孩子掌握駕馭AI時代的核心素養(yǎng)：從“被動接受”轉(zhuǎn)為“主動探索”，習慣人機互動，愿意表達。孩子們適應了“自主學習”的節(jié)奏，就能更高效地運用工具與科技資源，不斷自我迭代，成長為具備獨立思考與終身學習能力的個體，更有“心力”去應對新的時代。

“這是更廣義的學習，是人的全面成長。”楊臨風說道。

現(xiàn)實，是數(shù)據(jù)、成績、排名，是家長們焦慮的目光，是學校和市場的需求。理想，是讓孩子們真正理解知識，是在一塊塊貧瘠土地上點燃學習的希望，是讓教育成為一場溫暖而有意義的冒險……

如今，他們的產(chǎn)品矩陣已觸達全國1.1億中小學生，每三名學生中，就有一名是“蔥粉”，376萬公立學校教師選擇使用洋蔥。

但洋蔥的版圖并不止于此，他們圍繞不同學習群體，構(gòu)建了一整套學習生態(tài)系統(tǒng)：面向?qū)W生的AI智能學伴 “洋蔥學園APP”；面向?qū)W校教師的AI智能助教 “洋蔥學園教師版”；智能硬件產(chǎn)品 “洋蔥星球”；人機協(xié)同數(shù)字化教學解決方案 “洋蔥智課”；公益品牌“洋蔥助教行動”；科學素養(yǎng)課程“洋蔥學園科學教育”。

這些產(chǎn)品，像是一張錯落有致的網(wǎng)，將學習者、教師、課堂和管理者聯(lián)結(jié)起來，為不同場景提供系統(tǒng)性的解決方案。

然而，這一切的成就并不是偶然的，是洋蔥學園團隊的一場跨越15年的教育實驗……

尾 聲

創(chuàng)業(yè)15年，洋蔥學園始終在變革中前行，而不變的又是什么？

當我們問到這個問題時，楊臨風、朱若辰、李諾三人的答案驚人地一致：“以學習者為本，為教學者賦能，促進教育公平。”

回溯至十余年前，在甘肅、湖南等地的偏遠學校，孩子們圍坐在彼時在城市也很新鮮的平板電腦前，用學校的網(wǎng)絡學習知識。當時他們或許想不到，這場始于方寸屏幕的教育探索，會延續(xù)到十幾年后。

時光穿梭，如今23萬所學校的老師和學生已經(jīng)成為“蔥粉”，而偏遠學校的蔥粉也已經(jīng)用上了更先進的 AI 智能學伴。科技賦能教育的年輪，正悄然鐫刻著教育公平的進化軌跡。

洋蔥學園團隊用另一種方式，完成了這場跨越時空的教育科技之旅。

15年過去，AI教育的浪潮仍在翻涌，鄉(xiāng)村與城市的教育鴻溝依舊存在。但至少，已經(jīng)有470萬鄉(xiāng)村師生，在洋蔥的光里，看到了新的可能。

在一塊塊原本沉寂的黑板前，在一雙雙渴望知識的眼睛里，在每一個屏幕的另一端，這場戰(zhàn)役，遠未終結(jié)。但他們，已經(jīng)點亮了第一束光。

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