齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習(xí)生 尚凱文 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山東省曹縣第一中學(xué)教師陳柏雯

課堂是我們作為教師的主陣地，如何在這方舞臺上綻放光彩，成為一名課堂高手，是每一位教師都在不斷思索的問題。近期，我沉浸于李志欣老師的《課堂高手是怎樣煉成的——一位特級教師的教學(xué)觀察與思考》一書，這場閱讀之旅，更因劉新元名師工作室“心源讀書會”而意義非凡，讓我仿佛開啟了一場與教育智慧深度對話的奇妙之旅，收獲頗豐。

自加入“心源讀書會”，我便感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍與強大的成長動力。在這里，眾多志同道合的教育同仁相聚，共讀教育經(jīng)典，共研教學(xué)難題。正是在讀書會成員的推薦與鼓勵下，我翻開了這本《課堂高手是怎樣煉成的》，開啟了這場意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。

洞察課堂問題，尋求改進(jìn)之道

書中，李志欣老師以一名特級教師和教學(xué)管理者的雙重身份，通過沉浸式參與日常觀課，為我們展現(xiàn)了中小學(xué)一線課堂的真實百態(tài)。他精準(zhǔn)地診斷出課堂中普遍存在的問題，這些問題就像一面鏡子，清晰地映照出我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的不足，令人深思。

比如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然屢見不鮮，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面被動接受，課堂缺乏互動與活力。就像我在高中美術(shù)教學(xué)中，曾經(jīng)也習(xí)慣按照自己的節(jié)奏，將知識點一股腦地傳授給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的理解程度和參與熱情。結(jié)果，學(xué)生對美術(shù)課的興趣慢慢降低，教學(xué)成果也不盡如人意。

讀了這本書后，我深刻認(rèn)識到這種教學(xué)方式的弊端。

在“心源讀書會”的交流中，我也多次與其他老師探討教學(xué)互動問題，大家分享的經(jīng)驗讓我更加堅定，我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、試著提出問題、解決問題，不要用固定的知識答案禁錮住學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而啟發(fā)學(xué)生讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美。

又如，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一等問題，也在書中被一一指出。這些問題的存在，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。李志欣老師針對這些問題提出的改進(jìn)建議，為我們指明了方向，讓我們在教學(xué)實踐中有了可遵循的方法和策略。而在“心源讀書會”組織的研討活動中，老師們結(jié)合自身教學(xué)案例

對這些策略的解讀與拓展，更是讓我對這些建議有了更深刻的理解與感悟。

學(xué)習(xí)實用策略，提高教學(xué)能力

《課堂高手是怎樣煉成的》最吸引人之處，在于它分享了教師修煉成為課堂高手的40個實用教學(xué)策略，這些策略涵蓋了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，具有很強的操作性和指導(dǎo)性。在“心源讀書會”的讀書沙龍中，老師們對這些策略的深入剖析與實踐分享，更是讓我獲益匪淺。

在“善于化‘教’為‘學(xué)’”這一章節(jié)中，老師提出要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這讓我想起在教授《中國古代繪畫藝術(shù)》這一課時，我嘗試采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生自主選擇感興趣的繪畫作品進(jìn)行研究和分析，并對其他小組選的作品提出一兩個問題。學(xué)生們通過查閱資料、討論交流，總結(jié)梳理，不僅對作品有了更深入的理解，還鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

課堂上，他們積極發(fā)言，分享自己的見解，還要集思廣益解答其他小組的提問，氣氛十分活躍。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，離不開“心源讀書會”中老師們分享的成功經(jīng)驗與給予的鼓勵，讓我看到了學(xué)生的潛力，也讓我深刻體會到化“教”為“學(xué)”的魅力。

“精于啟‘思’成‘品’”則強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生思維能力和審美品質(zhì)的重要性。

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維是關(guān)鍵。我開始注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞藝術(shù)作品，鼓勵他們發(fā)表自己的獨特見解，培養(yǎng)批判性思維。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的審美水平和思維能力得到了顯著提高。在“心源讀書會”的交流碰撞中，我還學(xué)到了更多啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新方法，進(jìn)一步完善了自己的教學(xué)實踐。

此外，書中關(guān)于驅(qū)動性教學(xué)和過程性評價的策略，也讓我對教學(xué)評價有了新的認(rèn)識。不再僅僅以學(xué)生的作業(yè)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這一理念的轉(zhuǎn)變，同樣得益于在“心源讀書會”與老師們的交流探討，大家結(jié)合實際案例分享的評價經(jīng)驗，為我打開了教學(xué)評價的新思路。

反思教學(xué)實踐，追求卓越課堂

閱讀這本書的過程，也是我不斷反思自己教學(xué)實踐的過程。每一個案例、每一條策略，都讓我聯(lián)想到自己的課堂，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。而“心源讀書會”為我提供了絕佳的反思交流平臺，在這里，我能聽到不同學(xué)科老師的獨特見解，從多元視角審視自己的教學(xué)，從而更全面、更深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

過去，我在教學(xué)中雖然也嘗試過一些創(chuàng)新的方法，但往往缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性。讀了這本書后，我意識到要成為一名課堂高手，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并將其融入到日常教學(xué)中。同時，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在“心源讀書會”的引領(lǐng)下，我對未來的教學(xué)規(guī)劃更加清晰，也更有信心將這些理念與方法落實到實踐中。

在今后的教學(xué)中，我將以書中的理念為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)設(shè)計上，更加注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)中，加強師生互動，鼓勵學(xué)生積極參與討論和實踐；在教學(xué)評價上，采用多元化的評價方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我也希望能在“心源讀書會”中繼續(xù)與老師們攜手同行，分享教學(xué)中的點滴收獲與困惑，共同探索教育教學(xué)的真諦。

《課堂高手是怎樣煉成的》就像一盞明燈，照亮了我在教學(xué)道路上前行的方向。而劉新元名師工作室“心源讀書會”，則是我成長路上的強大助力，讓我在教育之路上不再孤單，擁有更多智慧與力量。它讓我明白，成為一名課堂高手并非一蹴而就，需要我們不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思和總結(jié)。

在未來的教育生涯中，我將懷揣對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的責(zé)任，依托“心源讀書會”這一優(yōu)質(zhì)平臺，努力修煉，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生打造更加精彩、高效的美術(shù)課堂，讓他們在藝術(shù)的海洋中盡情遨游，收獲知識與成長。

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