近日，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》（以下簡稱《意見》）。

《意見》提到，要推動(dòng)學(xué)科專業(yè)數(shù)字化升級(jí)和科研范式變革。面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置，超前布局?jǐn)?shù)字領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)，一體化推進(jìn)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。面向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型需要，動(dòng)態(tài)調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)，賦能產(chǎn)教深度融合，服務(wù)“一體兩翼”建設(shè)和高技能人才培養(yǎng)。以人工智能技術(shù)推動(dòng)科研范式變革，提高科研組織效率，提高成果轉(zhuǎn)化效率，衍生學(xué)科增長點(diǎn)，助力建設(shè)一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科。

《意見》明確，要推動(dòng)課程、教材、教學(xué)數(shù)字化變革。完善知識(shí)圖譜，構(gòu)建能力圖譜，深化教育大模型應(yīng)用，推動(dòng)課程體系、教材體系、教學(xué)體系智能化升級(jí)，將人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)全要素全過程，推動(dòng)科技教育和人文教育融合。統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)人工智能教育一體化，建設(shè)“通用+特色”高校人工智能通識(shí)課程，建設(shè)一批高校智慧課程，開好中小學(xué)信息科技相關(guān)課程，鼓勵(lì)開設(shè)人工智能特色課程。制定數(shù)字教材建設(shè)和管理指導(dǎo)意見，分領(lǐng)域分專業(yè)研發(fā)一批示范性精品數(shù)字教材，支持地方、學(xué)校和企業(yè)開發(fā)數(shù)字教材。探索建設(shè)云端學(xué)校、智造空間、未來學(xué)習(xí)中心，建設(shè)“人工智能+X”國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，構(gòu)建新型教學(xué)組織形態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。構(gòu)建“一站式”數(shù)智學(xué)生社區(qū)。通過智能學(xué)伴、數(shù)字導(dǎo)師等探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)人工智能驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模因材施教，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。

《意見》提出，要賦能教育評(píng)價(jià)改革。建立基于大數(shù)據(jù)和人工智能支持的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，面向?qū)W校、教師、學(xué)生等不同主體，完善結(jié)果評(píng)價(jià)，開展多維度的過程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程、發(fā)展全要素伴隨式數(shù)據(jù)采集，開展精準(zhǔn)畫像。強(qiáng)化全面發(fā)展育人導(dǎo)向，推進(jìn)數(shù)字化賦能考試評(píng)價(jià)改革。推進(jìn)高等教育自學(xué)考試等考試的數(shù)字化試點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)數(shù)據(jù)共享，推動(dòng)院校、學(xué)科、專業(yè)評(píng)估數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

《意見》提到，要賦能人才國際化培養(yǎng)。合作共建數(shù)字課程、數(shù)字實(shí)訓(xùn)基地與虛擬實(shí)驗(yàn)室，推進(jìn)人才國際化聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)開放科學(xué)和技術(shù)合作。建立數(shù)字學(xué)習(xí)學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，依托國家數(shù)字大學(xué)與國外高校開展數(shù)字學(xué)歷互認(rèn)試點(diǎn)，探索人才培養(yǎng)新路徑。建好數(shù)字教育海外學(xué)習(xí)中心，重點(diǎn)支持面向發(fā)展中國家開展數(shù)字技術(shù)能力培訓(xùn)。共建教育數(shù)字化國際智庫，培養(yǎng)國際智庫人才。

來源：教育部網(wǎng)站，有刪減。

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